初探教学对学生展示能力的培养

胡静

近年来，建立高效课堂成了教育教学改革的主要目标，并且在不断努力下取得了很好的成绩。其中课堂展示环节被誉为高效课堂的灵魂，在课堂展示环节中能够有效活跃课堂氛围，提高学生课堂参与展示的热情和兴趣，从而提升学生的思维能力、自我展示的勇气。文章研究了如何在小学数学教学中培养学生展示能力的相关策略，以期为相关教育工作者提供有效参考。

学生的自我展示是课堂教学的关键环节，学生可以通过自我展示环节来进行语言的组织、思维逻辑的梳理以及知识的深入思考。课堂展示是学生学习的强大动力，不仅能够有效提升学生的学习效率，同时也能够提升学生的自信心和表现欲望。因此，在教学中老师应该注重对学生展示能力的培养，为学生营造一个良好的展示空间。以下提出了小学数学教学中培养学生展示能力的几种策略。

一、優化教学板块，给学生提供展示空间

作为小学数学老师，在教学过程中首先应该提升对培养学生展示能力的重视，并在课程设计上加以科学合理安排，设置可供学生自我展示的教学板块，为学生创造更多的展示空间。其次，数学老师应该充分理解展示能力培养的内涵，从而在展示内容上科学合理地取舍。因为课堂教学时间有限，只有知道哪些内容需要展示、哪些内容无须展示，才可以极大提升课堂展示的质量，从而有效培养学生的展示能力。

例如，我在教学中对于一些大家都会的内容、学生课前已经通过预习充分掌握的内容不要求进行展示，而对于学生在课下自学或者讨论后仍然不会的，以及教学中的重点、难点、易错点等等，让学生进行展示，同时对于一些具有一定辩论价值的内容也会进行展示。这样可以在展示的过程中，对学生的思维能力、解决问题能力等都能起到很好的训练作用。为此，我在教学中设置了极具展示意义又能激发学生参与兴趣，同时还具有一定挑战性的教学板块：在简便算法中设置了“奇思妙想”的教学板块，让学生能够通过思考来展示不同的解题方法;在“认识图形”一单元的教学中，我设置了“走进生活”的教学板块，让学生通过对图形的学习和认识，结合自己生活，展示生活中的图形。这些教学板块的设计给学生课堂自我展示提供了良好的展示空间，同时也增加了课堂教学的趣味性。

二、通过小组合作学习提升学生的展示能力

在课堂教学中，小组合作学习也是学生有效交流和展示的途径。为了提高课堂教学效率，通常老师会给学生安排课前预习的作业，学生通过课下的自学对教学内容有了一个初步的了解，同时在老师列出的学习大纲中也能对部分知识进行自主思考和研究，从而收获学习的成果。在课上小组合作学习中，学生可以通过交流的方式，先对自己学习成果进行展示。学生相互分享的过程，不仅是相互学习的过程，更是自我展示的过程。

例如，我在讲“多边形面积的计算”时，先利用多媒体给学生展示本单元的学习目标，然后让学生根据学习目标在课前进行自学。学生通过自学对教材的相关概念和公式等有了一个初步的掌握，在课堂教学中，我让学生通过小组合作学习进行交流展示。学生通过交流展示，不断加深了自己对知识的理解。最后，我让每个小组都展示一下小组学习的成果。有的小组展示了自己对于新知识的理解和看法，并提出了本小组对于新知识存在的疑问;有的小组展示了平行四边形面积公式的推导过程。这个推导过程不同的小组也有不同的方式：有的是将平行四边形通过分割平移组成了一个矩形;有的是将平行四边形分割成两个完全相同的三角形。学生通过小组合作学习的交流展示以及最终的结果展示，自主发表对新知识的理解和存在的问题，使课堂真正成为以学生为主的教学空间。我再根据学生展示的结果记录、学生自主交流学习中存在的问题和难点，进行总结式的教学，重点讲解学生存在的问题和难点，有效地提升了教学效率。

三、采取赏识激励的方式提升学生展示的积极性

小学不仅是学生学习的基础阶段，更是培养学生能力的初级阶段，在这个时期，每一位学生都有强烈的表现欲，渴望得到老师的赏识与认可，老师的赞赏成了他们前进的主要动力。小学生的内心是十分脆弱的，因此老师在评价环节上应该采取赏识激励的方式来提升学生自我展示的自信心和积极性。一方面，应该采取多层次的评价机制，既打破传统老师评价的单一模式，让学生之间也能够相互评价，同时鼓励学生进行自我评价;另一方面，老师在评价时，应该根据学生实际情况区别对待，采取“参与即是优”的原则。

例如，在课堂教学中，每次小组合作学习完成后，我都会对各小组的成员进行一个简单的评价。由于每个小组中都有学优生和学困生，我会优先鼓励和表扬学困生，表扬他们在自我展示中的表现，并对他们的展示结果给予足够肯定，使他们能够增强自我展示的自信心，体会参与交流和展示的乐趣，看到自己的进步并在今后继续努力。另外，在学生互评时，我也会在学生互评的基础上加以辅助，给予每一位学生鼓励，使他们能够以积极的心态来面对自己的不足，并能够及时地纠正。

四、引导学生养成良好的展示习惯

一个良好的展示习惯代表着学生的素质修养，同时良好的展示习惯能够有效帮助提升学生展示的自信心，受到质疑时，能够冷静思考并快速地进行反思和辩论。学校是学生展示的小舞台，人生则是学生自我展示的大舞台，在小舞台上有老师的呵护、同伴的帮助，可是进入大舞台后各种质疑、否定会毫不留情地席卷而来。如果学生不养成良好的展示习惯，不练就良好的心理素质和个人修养，就很难在人生的大舞台上绽放异彩。因此，在培养学生展示能力的同时，必须帮助学生养成良好的展示习惯。

例如，在学生展示的过程中，我会引导学生将每一次课堂展示都看作一场正规的比赛，需要讲究相应的规则。比如，展示时，语言表达要清晰洪亮，充满自信，要有基本的礼仪和礼貌用语;小组展示站上讲台后，组员要一起向老师和同伴鞠躬，并由小组长开头：“我们是XX小组，以下为大家展示我们小组的学习成果，请大家多加指教。”然后小组成员按照事先排好的顺序逐一进行发言展示，最后小组长说：“我们小组展示完毕，请大家补充点评。”或者“请老师对我们小组的结果展示进行点评。”当被人质疑或者指出存在的问题时，也要首先回应一句：“感谢您的点评。”再进行自我反思并给出回应：“我同意/不同意您的看法。”接着说出自己的理由。这些良好的展示习惯有助于提升学生的展示能力。

综上所述，学生的展示能力不仅有助于提升学生学习的积极性，同时对于培养学生思维能力、创造能力以及自主学习能力等都具有重要的作用。在小学数学教学中，老师可以通过科学设置教学板块、开展小组合作学习、优化评价环节以及培养学生良好的展示习惯等，来提升学生的展示能力，从而促进学生更好地发展。