探索生活化教学模式

邵莘智

在教育教学改革不断深化的背景下，生活化教学模式也广受关注，并且取得了一定的成绩。信息技术是教育体系之中较为重要的构成，也是新时代人才必不可少的一项能力，为了优化小学信息技术教学，本文就生活化教学模式在其中的运用展开了探索。

在网络时代背景之下，信息技术应用范围明显扩大，在实际生活中，我们发现不管是任何领域，信息技术都必不可少，而小学作为基础教育的开端，信息技术自然也起着十分显著的作用。及时优化小学信息技术课程教学模式，是有效提高学生解决实际问题能力、优化小学信息技术课程教学实践的关键。与传统教学模式相比较而言，生活化教学模式应用于小学信息技术教学课堂具有更高的价值，能够有效拉近学生与课程之间的距离，降低课程知识学习难度，从而提高学生实际应用能力。为此，本文就生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用进行如下分析。

一、利用生活化素材优化教学

生活化素材在小学信息技术教学中的有效应用，能够在很大程度上丰富小学信息技术课程教学内容。老师在这一过程中可以立足于信息技术课的教学内容及目标来为学生做好生活化素材的增补，借此进一步强化学生信息技术应用能力，从而有效促进课程教育教学目标的实现。在教学实践期间，老师可以积极利用生活化案例及素材，实现生活化教学模式的有效应用。这能促进学生有效吸收与理解课程教学内容，同时也是优化课程教学模式的具体表现。例如，老师在为学生讲解“计算机网络”相关知识点的时候，可直接在课堂上借助生活中较为常见的一些事物引导学生，很好地激发学生学习的主观能动性。在这一过程中，老师可以将网页比喻为字典，然后要求学生像查字典一样直接在网页上搜集自己想要了解的信息，从而有效促进学生理解，真正优化小学信息技术教学。

二、构建生活化教学情境

情境教学法是近几年广大老师较为推崇的一种教学方式，老师可以将其与生活化教学模式有效结合，应用于小学信息技术课堂，为学生构建生活化的教学情境，借此来提升生活化教学模式的应用效果，促进学生对于信息技术内容的把握和理解。例如，老师在为学生讲解“绘图工具”的时候，教学重点是让学生掌握这一软件的应用，老师可以在教学课堂上基于这一目的来为学生创设一个生活化的教学情境。如，要求学生借助绘图工具画出生活中的某一个场景，可以是学习的课堂，也可以是一家人在一起的场景。通过这一情境让学生在体验中感悟知识，同时还能让学生真正参与到课堂实践与软件应用中去，从而发展学生信息技术应用能力。

三、设计生活化学习任务

生活化教学模式在小学信息技术教学中要得以有效应用，老师可以在教学课堂上为学生设计出生活化学习任务。任何课程的学习，都不能一味地依赖于老师的课堂讲解，还需要学生在实践与操作中感知和领悟，尤其是信息技术，本来就是一门实践性、应用性较强的课程。为此，老师在开展小学信息技术教学的时候，可以结合教学内容为学生设计生活化的学习任务，借此来实现理论与实践的有效结合，促进学生对于教学内容的把握和理解。例如，老师在为学生讲解使用软件的时候，考虑到其主要内容是以软件运用为主，可以在教学课堂上为学生布置以下生活化学习任务：“请你们回家统计一下自己家庭的收入和开支，然后借助于这些软件来获得相应的信息。”借此收到良好的数据分析效果，而学生则能够在生活化学习任务中，意识到信息技术在我们日常生活中的应用价值，同时有效提高学生信息技术应用效果。除此之外，在学习任务有效引导下，学生的学习兴趣也能够得以有效提升，同时还能让学生在生活化任务实践中，有效提高自身信息技术应用能力，为小学生信息素养提升奠定基础。

四、强化生活化实践指导

在小学信息技术教学实践期间，理论与实践如何有效结合一直都是教育工作者所关注的问题，毕竟信息技术学习的目的就是为了应用。为此，老师在应用生活化教学模式进行信息技术教学的时候，一定要强化对学生生活化实践的指导，在课堂上联系实际生活来锻炼学生各方面的能力，让学生在各式各样的学习活动中有效提高自身信息技術实践操作能力。例如，老师可以要求学生在学习过程中利用Office 软件完成幻灯片制作，通过这一方式提高学生应用能力;可以要求学生以“我的家乡”作为主题制作出相应的PPT，然后基于此来介绍自己的家乡。这样学生就能在实践操作中有效提高自身资料信息搜集、整理与编辑的能力，进一步优化小学信息技术课程教学，让学生信息技术操作能力在这一过程中得到提升。

综上所述，二十一世纪是信息技术主导的时代，处在这种环境下，要让人才培养计划变得更加契合时代发展需求，需要提高对于信息技术教学的重视程度。而生活化教学模式在小学信息技术教学中的有效运用，能有效改进信息技术教学，让学生信息化水平在课堂实践中逐渐得以提升和发展，从而帮助学生从小形成良好的信息素养，优化与提升小学信息技术教育实效，让学生成为社会所需要的人才。