新课标下用全新的教学理念指导小学英语课堂教学

陈文娟

摘要：2011版《小学英语课程标准》的核心理念是一切为了学生的发展，这里的发展指的是学校要把教育教学活动的目标锁定在有益于学生的终身发展上，使学生获得今后所需要的基本生存能力，即自主能力、合作能力、信息收集与处理能力、办事能力、独立生存能力等。课程标准为我们打开了一扇窗，让我们接触了许多新的教学方法和教学理念，为我们的课堂教学提供了一种全新的指导思想。

关键词：课程标准;教学方法;教学理念;研究

教育专家提出了“课堂五种地方观”，即课堂是学生自主学习、合作学习的地方;课堂是师生情感交流、信息交流的地方;我认为2011版《小学英语课程标准》带给老师们的首先就是教学理念的建立，因为我一直相信，“思想有多远，我们才能走多远。”

一、树立“环境学习”的理念

创造环境，创造成功。这里所说的环境是指物理环境和心理环境两种。首先是物理环境，即通过教室的布置，桌椅的摆放，海报的张贴等，营造一个强烈的感官效应，让学生一走进教室，就走进了一个纯粹的语言环境。例如，上楼梯处贴有“The road to success.”的标识，楼道里有“Build your confidence.”的海报，教室里有写在象征永不放弃的小火车上的“I think I can.”，以及“Attitude is everything.”等等的箴言。还有我们的桌椅，永远是以小组形式摆放的，每天我们听到、看到、说到的都是英文，“Talk！ Talk！ Talk！ Ask！ Ask！ Ask！”是教师传达给学生的学习方法。在这样的环境中学习，感受到的是强烈的英语氛围，是积极向上的态度，是给予学生的鼓励、尊重和自信。

二、树立“右脑学习”的教学理念

新课程倡导任务型教学，在我们的课本中每个单元都有一个任务，学习了2011版《小学英语课程标准》，我才真正理解什么叫“任务教学”，其實就是“在学中做，在做中学”，这种学习方法。

Go back to the seats， and talk about which guarantee you bought. And give the reasons.

通过这一活动，学生不仅学习了大量的单词，还在活动中加以运用，在推销和讨价还价中充分理解这些单词的内涵，同时这个活动也让学生去思考生活中什么对他们最重要、最珍贵。这种“右脑学习”的教学理念符合语言学习的特点，应该贯穿于我们英语教学始终。教师在教学中要做的不仅仅是对语言知识的传授，给予学生明确的教学目标，还要对学生进行学习方法的指导，鼓励学生去表达、去交流、去体验，以及锻炼他们综合运用语言的能力。

“右脑学习”是英语课程一直秉承的理念之一，我们所有的教学几乎都是在各种各样的活动中进行的。例如，在大家最难忘的Photo Hunt活动中，我们一组十几个学员拿着老师给的任务清单，疯狂地奔跑在校园里，和门卫合影、去球场摸篮球筐、到教学楼里数一数墙上的宣传画、满校园找一只蜘蛛……通过这个活动，同学们学会了许多新单词，并一起体验了成功与失败，重要的是那种团队协作的意识感染着每一个人，让同学们领悟到小组学习的真正意义所在。还有我们的Talent Show、Talk Show以及圣诞节的活动、一起体验的六个美国节日、故事续编表演等，“右脑学习”法真的让同学们受益匪浅，同时也让同学们意识到，通过自己实践学到的语言才是理解最深刻的，甚至是终生难忘的。

三、树立“以学生为中心”的教学理念

所谓以学生为中心，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的;英语学习需要交流，需要运用。让学生多些体验式学习，多些自主和创新。

课例二：听力课——Beauty and the Beast

Step 1 To show some pictures of the main characters.

Questions：What do you think of the persons？ （学生自由发言）

Step 2 Watch and listen for the first time. （整体感知）

Step 3 Discuss with others， correct the answers. （Pair work）

Step 4 Answer some questions.

Step 5 Hand out the whole passage.

通过这节听力课可以看出，老师并不是单纯拿一份材料就让学员听，而是听之前先带着大家了解相关背景，学习新单词，谈论人物性格特点等。在这一环节中，大家可以畅所欲言，没有对与错，这其实也是一种 brainstorming，调动学生的注意力和兴趣，激发相关的背景知识。听力完成后，大家相互讨论、订正答案，教师也会给大家一些问题，比如，一些历史事件的细节，对某个问题的看法等。整节课老师只是一个引导者，而大部分时间都是学生在活动，学生与教师活动，学生与学生活动。因此每篇听力文章同学们都印象深刻，几乎都能复述，并深受其内容的感染，比如，林肯的演讲稿，马丁·路德·金的“我有一个梦”等。那些振奋人心的语言，那种不屈不挠的精神，都深深打动着同学们，甚至有人在最后的结业演讲时，还引用了其中的部分经典语言。这种学习效果不正是我们每个教师所追求的吗？

课例三： Speaking——How to use “he”or “she”？

Step 1讲清练习目的和活动要求

因为在我们的口语交际中，这两个人称代词经常被说错。请谈论妈妈、爸爸或身边人，只允许在第一句话中说出他（她）的名字或身份，后面的谈话中只能用相应的代词he或she，听的人要严格监督。

Step 2 分组;

Step 3 组内每两个学生互相说（ Pair work）;

Step 4 组内依次轮流说（ Group work）

Step 5 班内表演

老师在这节课中是组织者、监督者、帮助者。学生在三个练习环节中互相听，互相纠正，互相监督，课堂活跃，效果突出。

基础教育课程改革的一个显著特征，就是要转变学生的学习方式。比如，老师让我们每两人一组，用歌曲或韵文向他人介绍自己，来自哪儿，叫什么，爱好是什么;让我们分成六个组，编排出我们的班歌，可以唱，可以说，还可以边唱边跳。这就是我们D班的杰作，用的是“You are my sunshine.”的曲调：

Dear， my class D，

We are in unity.

Everyone' s diligent，

We want to dream，

Debating morning，

Devoted midnight，

We feel more delightful.

在市、区教研活动的学习中，教师也是从各方面为我们输入自主学习的理念。比如，让我们续编阅读故事的结局，用滑稽的语音、语调表演喜剧，根据自己的理解给图片排顺序，并讲给同伴听，特别是根据抽象画编故事，更是别具一格，语言学习具有很强的实践性。答案不是唯一的，说出自己的见解，没有对与错，只有这样，学生才能拥有学习的信心和兴趣，才能主动去参与学习，开动脑筋，并学会勇于探究，乐于探究。

结束语

教学理念指导着课堂教学模式和教师的教学行为，树立一种全新的教学理念，就会把一种全新的思想带进课堂，老师的一举一动影响的不仅是学生的学习方式、方法，更是对英语学习的一种态度。当学生走进英语环境下的教室，当他们听到成功带来的赞誉，当每个孩子与生俱来的求知欲望得到激发，当小组同伴彼此给予真诚的帮助，当英语学习成为一种快乐，那么我们教学做的就是一件高尚并且身心愉快的事。把希望播种在英语教学中，也播种在学生们的心里。