“慢就业”现象下商科专业基于ERP沙盘对抗的实践教学模式研究

熊 艳

（华北理工大学轻工学院，河北 唐山 063009）

大学生“慢就业”现象是发生在当前高校毕业生中一种广泛的“规避”就业的现象，主要原因是由于大学生学习期间因自身缺乏实践能力的锻炼导致就业目标不明晰。在大学学习期间不断加强实践环节锻炼，逐步形成做事的思维方式和创新意识、能力的培养，让学生理性认识自我，提高自身综合素质，才能走出“慢就业”现象困扰。本文以商科专业普遍开设的ERP沙盘实训课程为切入点，在分析该课程教学模式现状、存在问题的基础上，创新实训教学模式，目的在于提升学生的创新创业意识，提升就业能力。

1 商科专业ERP沙盘实训课程教学模式现状

1.1 教学目标

ERP沙盘实训的教学目标是通过实训让学生从传统的教师教学变为学生自主学习，改变学生考虑问题的方式方法，拓宽学生思考问题的广度和深度，进而提升学生解决实际复杂问题的能力，同时，经过一段时期团队之间共同工作，使学生增强学生团队意识和大的意识。

1.2 教学流程

传统的ERP沙盘实训是采取把课堂教学时间进行分配，教师讲解理论知识点和规则之后，学生讨论并实行，师生互动点评穿插其中的一种教学模式，包括四个阶段，即基本理论教学阶段，模拟演练阶段，模拟企业实战对抗阶段和讨论、总结与点评阶段。

2 ERP沙盘实训课程实施中存在的突出问题

2.1 创新创业教育理念不够深入

传统的教学模式里，ERP沙盘实训课程中并没有融入创新创业理念，更多的是通过教师讲授和引导，学生学会了基本的经营理念和运行方法，并没有机会过多的挑战和尝试营销策略的创新。同时，由于整个集中授课只有24学时，对于之前很少接触到企业经营的学生而言，很难在短时间内深入了解企业生产经营，久而久之，很多学生就会产生懈怠情绪，不愿意深入学习，只满足于此门课程的“合格”，不去思考如何创新企业经营。

2.2 模拟企业与现实企业存在差别

ERP沙盘实训中，指导教师通过改变各种参数来表示市场经营环境的变化，这与真实的企业运行存在很大区别。现实的企业运行环境是模拟实训不能体现全面的，尽管该课程在一定程度上呈现了企业运营中的各个关键环节和竞争状态，但学生在参与过程中难免因为模拟而存在不重视资金价值、不珍惜市场机会的现象，使得模拟运营的效果降低。

2.3 教学设计不尽完善

在ERP沙盘实训教学设计上对为什么学、学什么、如何教与学的思路还不是很明确。因此，学生学完后对基本规则有了解，但并没有真正理解企业经营之道，在制订方案时缺乏战略意识，缺少对市场的预测，因此在制定企业发展战略的时候就会出现企业发展方向不明确，发展目标不清晰的现象。

2.4 课程考核体系不完善

ERP沙盘实训课程的成绩分为模拟运营成绩和平时成绩两部分，模拟运营成绩以最后一年的所有者权益为依据评分很大程度上无法动态反映企业发展的过程。由于怕投资失败导致资金链断裂破产，影响科目最终成绩，导致很多学生认为“平稳”的运行完就行，不想也不愿去尝试新的经营策略。平时成绩则以学生在实训过程中的表现情况作为参考，很难体现出一个学生或一个团队是否能够真正胜任一个企业。

3 “慢就业”背景下基于创业能力培养的ERP沙盘实践教学模式创新

3.1 将创新创业教学理念贯穿整个课程

将创新思维和创业意识贯穿整个ERP沙盘实训，不但可以提升教学效果，更重要的是增强学生的参与意识。创新创业教育理念下的ERP沙盘教学中主张学生是一个“创业”团队，最大程度地发挥每一位成员的主动性和能动性。同时，以ERP沙盘模拟实践课程为依托，也可以检验创业项目的可行性。例如，在创新创业项目训练中，经常出现学生创业想法新颖，但可行性和团队能力不足的问题，如果能让学生直接参与到“企业”的经营活动，体验战略规划布局和策略选择的重要，市场竞争的精彩与残酷，企业的风险与责任，对提升创业项目的成功率有很大的帮助。

3.2 构建培养创业能力的教学目标体系

基于培养创业能力的ERP沙盘实训教学目标是让知识、技能和能力这三个层面产生内在联系，互相促进，从而达到培养和锻炼学生自身素质，激发创新创业热情的目的。其中知识层次是基础，在实训过程中以直观的形式出现，增强学生对知识的理解。技能层次是途径，除了需要在日常学习中进行独立培训外，还要通过ERP沙盘实训把企业引入课堂，让同学们在学习过程中增强实际综合运用能力。能力层次才是关键，首先是培养学生创新创业意识，即捕捉并抓住机会的能力；其次是培养学生创业心理品质，面临挫折的临危不乱、环境突变的灵活调整；再次是培养学生的团队合作精神，理解团队合力的竞争价值；最后是培养学生做事的能力，在做事中锻炼学习能力、规划能力、表达能力、领导能力等。

3.3 搭建课上课下融合，校企共建的合作平台

ERP沙盘实训采取课上课下融合、校企合作共建的模式，在学生团队组建，角色分工之后，教师讲解实训过程中的相关理论知识和课上课下实训规则，课上模拟制造型企业的运营，锻炼学生在战略布局、产品市场选择、采购生产、投资融资及财务核算方面的技术和能力，课下结合学院营销实训室平台资源，并与企业开展为期一周的商贸流通企业运营，学生面对真实市场环境，从目标市场定位、产品选择、设计运营方案、营销推广实施、创新特色服务、会计记账等方面锻炼学生在真实市场环境下的综合运营能力。在这个过程中，做到课上课下融合，让学生经历探究、反思、整合、创新的过程，深刻感受到ERP实施的过程和效果，并跳出专业限制，亲身感受真实的企业业务流程，为自己埋下一颗创业的种子。同时邀请企业管理者担任兼职指导教师，与上课教师一同引导、倾听、沟通、激励学生，给予学生一线岗位的经验指导，让学生更深入地接触到创业环境。

3.4 建立综合全面的考核评价体系

考核评价体系是否科学，结果是否合理是影响学生参与度的一个重要因素。基于创新创业能力培养的考核评价原则是将创新创业理念贯穿于整个实训课程的全过程（见表1），通过合理、科学设立考核指标，以期能够达到最大程度激发学生参与度、增进学生学习本门课程的积极性和提升学生创业意识的目的。

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