分析简笔画在小学数学教学中的应用

郑予霞

【摘要】简笔画是小学数学教师的必备技能.简笔画的教学方式，对小学数学课程的深入发展，起到不可估量的教学意义.通过简笔画的教学策略，可以让学生的学习意识以及学习状态，得到进一步提升和改善，同时借助学生的相关能力提升，实现对数学课程的有效教学.

【关键词】简笔画;小学数学;教学方案

随着新课改的不断发展，小学数学课程迎来新的发展和蜕变.一方面，新课改对当前小学数学课程提出了新的要求和目标;另一方面，现代小学生日常生活的娱乐活动过多，导致在教学过程中，学生存在注意力以及学习兴趣不足等问题，引发从业人员的思考和研究.本文以簡笔画在小学数学课程中的教学应用为主要研究内容，针对当前小学数学教学中的具体问题，基于简笔画的良好教学价值，进行多方面、多层次、多维度的论述，结合笔者多年小学数学教学经验，提出一系列行之有效的教学策略，助力小学数学课程的科学发展.

一、简笔画对小学数学课程教学成效的重要影响

（一）影响学生学习兴趣的提升

简笔画，虽然是绘画技能的重要基础，但是在实践教学过程中，同样可以影响学生的学习成效.在教学过程中，照本宣科的教学方式，会让低年级的学生产生一定的疏离感，影响学生对数学课程的有效学习.因此，巧用简笔画的教学方式，让教学内容充满灵活性和趣味性，可以实现学生学习兴趣的提升.众所周知，学习兴趣是提升学生学习成绩的最佳老师，也是激发学生学习能力的有效措施，因此可以利用简笔画的多种形式，进一步激发学生的学习欲望，从而实现教学内容与学生学习状态的有效融合.另外，作为数学教师，要深刻领会简笔画的教学价值，不能形而上学，缺乏实质性内容，影响学生学习兴趣的培养和建立，影响数学课程的有效教学.因此，在日常备课过程中，需要对简笔画的相关技能进行学习和掌握，了解不同内容的绘画方式，以学生的学习兴趣为核心，提升自身专业素养的同时，帮助学生积极融入日常的教学过程中，实现教学内容与教学方式的完美融合，助力学生的健康成长.

（二）影响学生想象力的提升

小学阶段的数学课程，是提升学生想象力的重要课程，因此在教学过程中，教师要深入了解学生的现状，针对学生的具体情况，开展定向化的专业教学，帮助学生在学习进程中实现想象力的提升.通过简笔画的教学方式，让学生的想象力得到一定的提升和强化，并且在未来的学习进程中，可以利用想象力进行相关知识的检索和学习，进行数学知识的有效学习，实现想象力与学习能力的双重提升.而作为教师，需要在课程开展前，详细掌握简笔画的应用技巧，尤其是与教学内容相关的重要知识，要进行充分的练习和了解，从而在教学过程中充分发挥简笔画的重要价值，实现对教学内容的有效融合，助力学生充分掌握对应的知识和内容，同时对数学课程建立新的感受和理念，以想象为动力，实现对其他知识的收获和应用.由此可见，简笔画的教学方式，对学生想象力的提升，起到关键的影响作用，尤其是在重要的课程中，可以让教师的教学成效事半功倍，减少不必要的教学内容以及教学时间，实现学生高效率掌握和运用，是当前教学工作重要的助力和应用举措，具有一定的科研价值和研究意义.

（三）影响学生注意力的有效集中

小学生注意力不集中的问题，是当前大多数教师普遍面临的问题.近年来，依据传统教学方式开展小学数学教学，不仅无法有效提升学生的注意力，同时还可能产生学生学习意识不足等问题.由于小学阶段的学生学习意识需要教师给予相应的帮助和引导，因此在实际教学过程中，需要教师对教学现状进行分析和研究.借助简笔画教学策略，在教学过程中，充分展示简笔画的艺术魅力，让学生对简笔画产生浓烈的兴趣，有效集中学生的注意力和观察力，同时在实践过程中，让学生进一步掌握对应的绘画方式，在绘画过程中，学习相关的数学知识.利用学生的好奇心，使学生的注意力有效集中，进而实现对教学内容的有效融合.通过一系列的流程和步骤，让学生在潜移默化中学会相关的数学知识，同时在绘画过程中，掌握对应知识的重点和要点.借助简笔画教学，可以降低教师的教学压力，同时在教学过程中，可以帮助学生快速掌握相应的数学知识，同时还能够实现学生注意力的有效集中，为后续的学习内容，打下夯实的基础[1].

二、简笔画在小学数学课程中的实践应用

（一）助力学生掌握抽象与具象的概念

数学课程的学习，可以有效帮助学生正确认识抽象事物与具象事物，让学生的想象力得到有效的锻炼和提升.例如，“加法”课程中，学生需要对相关数字进行运算，许多学生甚至还要利用手指进行辅助，影响计算的速度和效率，因此在教学过程中，相关教师可以利用简笔画的教学方式，在实践教学中，将数学知识进行抽象化.以2+2=？为例，利用简笔画将2化为两只鸭子，然后让学生进行分析和运算，学生对鸭子的好奇心以及学习兴趣，要超过对数字的学习兴趣，进而在计算过程中，可以快速得出相应的答案.通过对具象内容的抽象化教学，让学生了解虚拟内容的有效应用，在实践教学过程中，可以充分了解对应的知识和内容，从而实现对相关试题的有效了解.抽象与具象的概念，学生利用简笔画的创作形式可以潜移默化地掌握和了解，同时对相关的数学习题进行相应的联想，实现对试题的有效解答.教师要逐步提升学生的抽象思维，并可以在不借助外力的情况下，实现对试题的有效计算，实现数学课程简笔画教学的意义和价值.近年来，提升学生的抽象与具象意识，成为数学课程的重要教学内容，既要让学生在简笔画教学的过程中，了解抽象概念的具体理念，同时对现有内容展开丰富的联想，实现对教学内容的有效掌握.抽象概念的有效学习，对学生的未来发展起到重要的作用，同时具象概念的有效应用，可以帮助学生建立多种问题解决思路，实现对现有知识的有效运用[2].

（二）培养学生的创造性思维

小学生的创造性思维，是其核心素养的重要能力，也是推动学生健康持续发展的核心动力.近年来，在小学阶段开展创造性思维的有效教学，成为众多学校的发展方向.数学课程本身对学生的创造性思维具有极强的驱动能力和激发能力，因此在教学过程中，可以借助简笔画的教学方式，深入融合传统的教学内容，让学生的创造性思维得到有效的锻炼和提升.例如，在“位置与方向”中，学生在进行位置的有效学习时，利用简笔画可以将学生的位置与家的位置进行标注，让学生进行分析，如何确认家到学校的最短路线.学生的回答，可能千奇百怪，但是任何的答案都是学生丰富联想的重要结果，教师要对学生的答案进行表扬，同时，利用数学知识有效解答学生的疑问.以两个位置之间的直线距离进行衡量，以直线路线为最短的行进路线，然后结合建筑的实际环境，得出实际的最佳行进路线，让学生对位置和方向的概念建立深刻的认识，同时在教学过程中，不断提升对方向的认识和了解，利用日常放学的经历，对行进路线进行创新和调整，尝试新的行进路线，以此探索更短的行进距离，掌握对应的方向和位置.学生在实践过程中，融合相应的内容和知识，结合简笔画的形式，可以让教学内容更加具体和真实，助力学生有效学习和运用[3].创造性思维的培养需要教师给予更多的关注和努力，在实践过程中，对学生的相关想法给予必要的支持，鼓励学生对数学知识产生更多的理解，同时在产生新的想法的过程中，可以进行有效的表达和实践，提升数学知识的实用性.