基于云班课的一流本科课程教学创新研究——以城乡基础设施规划为例

职晓晓,何艳冰

(河南理工大学，河南 焦作 454000)

1 引言

为深入贯彻落实全国和河南省教育大会精神，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现河南省高等教育内涵式发展，根据教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》(教高〔2019〕8号)和河南省教育厅《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》(豫教高〔2019〕71号)精神，河南省教育厅决定启动实施河南省一流本科课程建设计划，从2019～2021年，完成800门左右省级线上一流本科课程(省级精品在线开放课程)、400门左右省级线下一流课程、1300门左右省级线上线下混合式一流课程、400门左右省级虚拟仿真实验教学一流课程、100门左右省级社会实践一流课程认定工作。河南南理工大学建筑与艺术设计学院开设的《城乡基础设施规划》课程被评为首批河南省线下一流本科课程。这对于河南理工大学城乡规划专业来说是机遇也是挑战，如何建设好本门课程是笔者需要重点考虑的问题。课程是教育最为微观的载体，解决的也是教育最为根本的问题——培养人[1]。课程建设是一项复杂的综合性工作，涉及课程内容、教师团队、课程框架、课程内外安排、教与学关系、目的与手段等许多方面的问题[2]。

“互联网+”时代背景下，教育信息化已成为教育领域发展的必然趋势，2018 年4 月13 日，教育部正式发布《教育信息化2.0 行动计划》，其中提到了要推动新技术支持下教育模式变革和生态重构，推动课程内容与教学方法的改革创新[3]。云班课是一款融入了人工智能的免费课堂互动教学 App，是运行在“互联网+移动终端”的环境下的教学服务平台[4]，它基于移动互联环境，实现老师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务布置，具有完善的激励与评价体系，能够激发学生在移动设备上的自主学习兴趣。完整的学习行为记录实现对学生学习的过程性考核，更能为老师提供高质量的教学研究大数据。笔者在《城乡基础设施规划》课程教学过程中结合云班课软件进行了一些教学创新改革，并取得了一定的成效。

2 城乡基础设施规划课程简介

《城乡基础设施规划》是城乡规划专业本科生四年级必修的专业技术课。河南理工大学从2005年城市规划专业五年制招生以来，在每次的培养方案中都将本课程列为专业必修课程。课程名称经历了之前的《城市市政工程规划》到如今的《城乡基础设施规划》，课程课时也有32学时、40学时、48学时、64学时等不同的设置。

本课程主要介绍城乡规划中各种相关专业工程规划，如城市给排水工程、供热工程、燃气工程、电力工程、电讯工程、管线综合以及乡村基础设施规划等的基本内容，旨在促使本科生对城乡基础设施规划有一个全面了解，使学生具备进行各个规划阶段城乡工程设施布局方面的能力。要求学生掌握如何合理地确定城乡基础设施规划与建设标准，合理配置城乡工程设施，优化城乡工程设施空间布局的基本方法，了解城乡基础设施规划与建设的发展动态、科技进展状况等，重点培养学生协调各项规划的能力等职业素养，并通过本课程的理论教学与实践训练使学生能够进行不同规划层面基础设施的图纸绘制，能够进行不同规划层面基础设施说明书的编写。

3 教学手段创新研究

《城乡基础设施规划》作为一门专业必修技术课，课堂讲授是必不可少的内容，本课程的理论教学采用集中授课的方式，理论课程讲解完之后实践课程采用一对一组辅导的方式。但是教学不能只是单纯的老师讲授，师生互动是很重要的元素，笔者认真设计好每一堂课的教学过程，并在教学过程中结合云班课软件引入了相应的教学手段。

3.1 课前：补充课外资源

同济大学戴慎至教授主编的《城市工程系统规划》第三版教材是国家级优秀教材，是城乡基础设施规划课程的指定教材，但是书中涉及相关标准部分的内容往往已经过时，笔者在讲授相关工程内容之前会将最新的规范和标准上传到云班课资源当中，方便学生更新查阅。课程资源的学习不仅仅只局限在教材或教参中，在微信公众号、学习强国、百度等平台的学习中遇到和课程相关的网页以及视频等也可以链接到云班课资源中，能够实现学习内容的及时更新。

3.2 课端：增设提问环节

根据云班课头脑风暴功能，发现学生普遍反映课堂的开端可以用来进行知识回顾。笔者结合学生意愿增设了课端提问环节，时长控制在5 min之内，可以采用提问、抢答、学生互评、老师讲评等方式，既活跃了课堂气氛，又巩固了上节所学内容，课堂教学开端效果明显。

3.3 课中：进行问卷投票

由于《城乡基础设施规划》章节太多，知识点密集，在课程讲授的不同阶段可以对学生进行问卷投票来了解学生学习的兴趣、难点，或者是了解学生对本门课程的掌握程度。投票可以是单项投票，也可以是多项投票，投票结束老师能够马上看到学生的信息反馈，并根据信息反馈灵活调整接下来的教学方式和教学内容。

3.4 课尾：定期课堂讨论

云班课软件为师生互动提供了良好的平台，传统的课堂讨论只是能够兼顾到部分同学。而当老师在云班课提出一个观点或者提出一个问题之后，要求学生进行课堂讨论，所有学生的观点都会在系统中看见，一方面学生可以畅所欲言，另一方面又避免了部分学生投机取巧不回答问题的现象。这样做不仅节约时间，而且云班课能够将所有同学的观点记录下来，方便日后查阅。

3.5 课后：发布习题测试和作业活动

为了增强学生的学习效率，每节课讲解完毕笔者都会在云班课上发布3～10道不等的选择题，可以是单选，也可以是不定项选择。选择题针对性强，就是本节课讲解的内容，依托教材并有适当的扩展，目的在于督促学生听讲结束能够翻阅教材，熟读教材，灵活运用本节课的知识点。课后习题的答题时间为两天，老师能够直观了解学生课堂听讲的情况，并于下节课上课的前5 min进行课后习题讲评。

每章讲解过程中会根据章节特点，布置1～2个作业活动，这些作业难度不大，主要是鼓励学生搜集和课程内容相关的书本外的知识，并且结合具体地域，例如焦作市或者学生的家乡来进行调研。例如在讲解电力工程规划时，就要求学生搜集焦作市电厂的相关资料，例如发电方式、选址、占地面积、装机容量等。在讲到排水工程系统规划时，要求学生以家乡所在的城市为例分析其排水体制的类型，并说明在排水方面存在的问题。作业活动的答题时间一般为一周，这样学生能够有更充裕的精力去调研或搜集资料。

3.6 期末：汇报实践成果

课程在讲解完理论知识之后，会发布一个大的实践作业。实践作业包括课程设计或者调研报告。课程设计结合修建性详细规划来完成基础设施规划，内容及深度根据修规的深度来定。调研报告就本课程的某一个专题进行调研，可以结合当今热点，也可以结合老百姓最关心的问题。必须依托于实际，研究范围可以是整个焦作市，可以是某个区，也可以是某个村镇。学生需要将完成的实践作业上传到云班课，并进行1～2次的实践作业汇报，同学们可以互相打分，互相点评。

4 思政教育创新研究

一流课程不仅是要在专业教育上、为社会服务上实现一流，在推动思想政治教育上更是要一流建设。新时代的思想政治教育必须更新理念、创新方式，与专业课有机融合，利用课堂教学主渠道，使专业课与思政课同向同行，实现从“思政课程”向“课程思政”的转化[5]。当前高校课程思政建设应坚持三大策略：一是应坚守教书育人这一初心；二是应与一流课程建设紧密融合；三是应以服务国家战略为导向[6]。专业课程思政要尊重课程的专业教学体系、保障完整知识体系并维护课程的学科价值体系，发掘知识体系中天然自带的科学理性价值观、突出专业设置中无处不在的国计民生关联度、强化实践中真实可信的事业生活指导感。对于本门课程学生要具有很强的社会责任感，要为人民着想，为人民规划科学合理的城乡基础设施。其思政教育创新研究内容详见表1。

表1 思政教育创新研究

4.1 首要立德树人

立德树人就是培养有品德的人才。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导学生、感化学生、激励学生。树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造学生、改变学生、发展学生。从立德树人的要义出发，课程思政教学应当将重点内容的确定性、统一性和授课方式方法的灵活性、多样性相结合[7]。本门课程旨在通过设计一个有情感注入的完整教学过程，引导学生在学习过程中相互交流，并有效观察学生在学习过程中的责任心、爱心和团队意识，对教学任务积极主动的参与度。云班课中所有的资源学习、所有的作业、所有的活动都会换算成经验值，老师可以看到学生的整体表现，进而进行一对一的谈话教育，争取使每一名同学都全面发展。

4.2 培养家国情怀

本课程旨在教学过程中引发学生对国家战略的关注，例如国家安全战略、国家能源战略、国家环保战略、乡村振兴战略等，提升学生学习中的政治站位，并能为国家大政方针服务。城乡基础设施规划与我们的生活密切相关，通过各种社会热点事件的引入，如2020年冬由于南方拉闸限电、南水北调对于沿途城镇居民生活的影响等，激发学生对民生问题的关注。通过现场调研和访谈，使学生深入基层、深入生活，通过身体力行、放低视角，发现生活中和老百姓最息息相关的问题，养成服务群众、关心民生的专业情怀。云班课中会不定时发布课后作业，让学生们发现生活中的基础设施相关新闻、热点，并附上自己的心得。

4.3 传承工匠精神

当前，我国新工科教育已经从理论到实践，在深化高等工程教育改革过程中发挥着越来越重要的引领作用[8]。《城乡基础设施规划》是一门工程性的专业技术课，这就要求学生在学习的过程中应秉持着科学严谨的态度，听好每一节课，完成好每一个作业要求。涉及到量的计算时应查明标准规范，选择好计算方法。进行管线布局时应明确敷设位置，各种管线之间以及管线与其他设施之间应留有科学距离。说明书撰写时应规范专业用语，内容覆盖全面。课堂汇报时应认真准备，锻炼口头表达能力。云班课中各种作业的提交应在规定时间内完成，不允许出现晚交作业的现象。

4.4 发挥团队合作

城乡基础设施规划是一门课时长、知识面涉及广的课程，因此团队合作在本门课程的实践教学中尤为重要，需要团队合作才能完成既定的教学任务。从布置作业题目之初，学生需要确定团队，选择调研基地，确定研究方案。实践教学过程中学生需要分组汇报进度，明确理念，讨论构思。到最终的成果展示，学生需要团队制作汇报PPT，完成调研报告或规范成图。这是一个系列过程，学生们需要将个人融入到整个集体当中，不能因为个人的进度而影响整个团队的进度，不能因为个人的过失而影响整个团队的作业质量。这也从另一方面论证了个人与团队的关系，个人与团队是相互联系，密不可分的。个人是团队中的个人，个人要服从团队。团队是由个人组成的，需用个人的发展推动整体的发展。云班课中团队作业的提交必须明确分工，保证全体成员都提交相关作业，一人未提交作业视为全队未提交作业。

5 结课评价创新研究

本课程的最终评定由三部分组成，分别是期末考试成绩、过程成绩和平时成绩。

期末考试成绩占总成绩的50%，为闭卷考试。题型包括名词解释、填空、选择、简答、论述等，全方位的考察学生对于基本知识的掌握程度。

过程成绩为课程设计或调研报告，学生可以二选一，占总成绩的30%。课程设计为基础设施工程管线图的绘制，包括管线综合图和管线分项图，并且完成设计说明书一份。调研报告题目自拟，内容自定，必须要有数据支撑，要有第一手资料，完成调研报告一份。过程作业最终要提交到云班课，主要考察学生灵活运用知识的能力。

平时成绩为学生的云班课表现，占总成绩的20%。包括考勤、测试活动、课后作业、资源学习等，重在考察学生平时学习的态度以及对于课程内容的跟进程度。

6 结语

《城乡基础设施规划》作为河南省线下一流本科课程已经建设了一年时间，在这一年时间里，笔者引入了云班课智能教学助手软件，从教学手段、思政教育、结果评价等方面进行了相应的研究，取得了一定的成果，学生普遍反映较好。接下来我们计划就课程实践基地的建设、学生作业成果形式改革等方面进行进一步的研究。