高中思想政治高效课堂的构建策略分析

何志圆

摘要：传统的填鸭式教学不能满足当前社会对复合型人才的教育需求。在新课改的背景下，高中思想政治教学由传统的“一言堂”教学转变成以学生为主体的生本课堂。在本文中，笔者根据当前高中思政的具体教学情况，提出了几点教学建议，希望能够为提高高中思政课堂教学效率作出一些贡献。

关键词：思政教学；高效课堂；教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0058

高效课堂教学能够充分调动学生的学习积极性，使其能够深入地理解和探究相关的学习知识，在提高课堂教学质量的同时，还能够满足学生的学习要求。在高中思想政治教学过程中构建高效教学课堂，需要教师完善传统的教学内容、教学模式，采用多样化的教学手段来提高学生的思维能力和实践能力，培养其良好的综合能力。

一、立足教材内容，夯实思政学习基础

高中思想政治教材中包含着丰富的教学内容，教材是高中生学习思想政治课程的主要来源之一。受到思想政治课程学科特点的影响，教材上的许多知识与当今时代的新闻热点事件相互契合。因此，教师在日常备课时要深入研读教材内容，梳理教材中的教学体系、内容，并用多媒体课件、微课视频等方式呈现出来，提前下发给学生，方便学生进行课前预习、课后复习。此外，教师要根据教学大纲设计出每一堂课的教学目标和教学重点，并将教学内容与实际案例紧密结合，让学生能够学以致用[1]。

比如，在人教版高中思想政治必修一《社会主义制度在中国的确立》一课中，教师在备课时要明确本课的教学重点：“了解我党的创业精神和创新精神”，录制微课视频并提前下发。同时，教师根据教学内容，规划出确切的教学流程：在课堂导入环节出示多媒体课件，引导学生温故知新；在教学阶段利用多媒体展示教学资料，并提出问题：“第一个五年计划的起止时间和基本任务是什么？”在学生讨论过程中进行知识的讲解；最后进行课堂总结，布置课后作业，巩固学生对基础知识的掌握程度。

二、创设教学情境，激发思政学习积极性

在新课改的教学背景下，高中思想政治教学包括了对学生知识、能力和道德素养等方面的培养。为了避免学生在课堂学习过程中出现瞌睡、走神等问题，需要教师创设良好的教学情境，以此来提高学生的学习积极性，促进思想政治课堂教学效率的提高[2]。在多媒体的帮助下，教师不仅可以通过提问创设问题情境，还可以通过图片、音乐、视频等形式，创设故事情境、音乐情境、辩论情境等，在良好的情境下激发学生的学习兴趣，促使其主动投入到知识学习的过程当中。

比如，在人教版高中思想政治必修一《中国特色社会主义进入新时代》一课中，教师利用多媒体播放“1999年我国驻南斯拉夫使领馆被美国轰炸”的视频，激发起学生的悲愤情绪。在直观生动的视频下，教师提出问题：“在面对美国霸权时，为什么过去我们无力抵抗，现在却强调外交对等？”在情境的导入下，学生积极地进行思考，通过查阅资料、探究教材等方式，回答了教师的问题：“因为经过不懈的奋斗，中华民族的理论、制度、文化等方面不断发展，实现了国家的伟大复兴。”

三、进行小组教学，提高学生的探究能力

传统的思政教学模式较为单一，课堂上几乎是教师满堂灌，学生只能进行机械的记忆和练习，思维不能得到有效的发散，最终导致思维僵化，出现“高分低能”的现象。在新课改背景下，高中思政教师要牢牢把握“以人为本”的教学理念，通过小组教学的形式，让学生通过自主合作、探究学习的方式，拓展自身的思维方式，提高自身的探究能力。

比如，在人教版高中思想政治必修二《公有制为主体多种所有制经济共同发展》一课的教学中，教师提出问题：“发展外贸经济会不会动摇我国公有制经济的主体？”各小组成员就这一问题展开了激烈的探讨，有的学生说：“我国加入了世贸组织，外资经济会不断增大，逐渐成为我国社会经济的一部分，我国市场会不断被外资经济所占领。”有的学生持有不同意见：“只要坚持正确的原则，依法引进外资，外资经济不可能动摇我国的公有制经济主体地位。”在深入的探讨过程中，学生的思维被充分发散，在辩论的过程中逐渐理清了学习思路，无形中深化了自身对问题的探究能力。

四、进行案例教学，培养学生的实践能力

高中思想政治课程的教学内容与实际生活有非常密切的联系，要提高思政课程的教学效率，就需要立足实际生活，在分析案例的过程中锻炼学生对于基础知识的理解、记忆和应用能力[3]。在互联网高度普及的作用下，教师可以在网络上轻松地获取到与教学内容相关的社会热点和新闻案例，并可以通过多媒体课件将其引入到课堂教学当中。在明晰案例内容之后，让学生运用所学知识对案例进行深入的分析，阐明自己的观点，以此提高自身的实践能力。

比如，在人教版高中思想政治必修二《建设现代化经济体系》一课的教学中，教学重点是“理解转变经济方式、供给侧结构性改革和实体经济的含义”。教师可通过互联网，将“农业供给侧改革确保粮食优质高产”新闻引入到课堂教学过程中，并讓学生对案例进行分析。学生从“转变经济发展方式”“优化经济结构”的角度出发，针对案例进行了剖析：“要进行高效的农业供给侧改革，一方面需要提升农业科技创新水平，加强对科研和技术方面的帮扶；另一方面要优化生产结构，调整农业产业的具体布局。”通过分析案例，学生明确了建设现代化经济体系的必要性，并了解了推动高质量经济发展的相关举措。

五、结束语

总而言之，只有让学生主动参与到思想政治学习当中，教师才能够充分挖掘学生的学习潜力，加深其对于思想政治基础理论知识的掌握，提高思政课堂教学的质量和水平，从而实现构建高效思政课堂的教学目标。

参考文献：

[1]胡根发.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略研究[J].新课程（中学），2019（11）：174.

[2]任生贵.引入信息技术，打造高中政治高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（15）：144+148.

[3]张凤娟.高中思想政治课高效课堂创设研究[D].河南师范大学，2019.

（作者单位：江西省上饶市横峰县第三中学334300）