新高考改革中高中教师教研队伍的建设策略研究

罗淑莲

摘 要：新时期教育领域发展中，不同的主体面对教育改革都需要做出发展战略上的调整，尤其是新高考制度改革，各中学面对新挑战需要重新布局，在建设、完善教师教研队伍方面需要仔细调整。本文主要通过分析新高考制度改革对教师队伍建设的影响，来探索学校层面的教师教研队伍在重新调整的过程中可能面临的问题，并提出一些可供参考的建议，为学校教师教研队伍建设提供新思路。

关键词：教研队伍;“五育”    并举;高考改革;互联网+

引言：教师队伍建设对于学校来说是持续发展的有效动力和根本基础，在实现学校进步发展方面发挥着重要的作用。作为学校，有必要追求建设一支理念先进、素养专业的现代化教师队伍。素质教育发展的时代下，“五育”逐渐得到重视，中学面对新高考制度改革接受双重压力的考验，努力探索在专业教学任务以及素质教育实践中把握平衡。本文主要介绍“互联网+”在其中可发挥的作用，旨在建议学校层面注意到信息时代互联网技术在教师教研队伍建设方面的重要作用，把握好时代机遇搭建多样的教研平台，加强学校教研力量，助力学生持续健康成长，促进学校长远稳定发展。

一、新时期学校层面的教师教研队伍可能面临的问题

（一）人性化管理的失衡

想要建设一支优秀的教师队伍，首先要做好管理工作，而针对管理，目前很多学校缺乏合理的调控。绝大部分学校面对教师队伍的管理任务，大多采用规章制度的标准化管理，尤其是在工作绩效考核等方面采用量化的规范化管理。但是，规范化管理不可回避的问题是缺乏个体关注，很难从个人的情感取向和个人的发展角度来把控对教师个人以及教师队伍的管理。尤其是中学教师，他们面对青少年时期的学生大多需要更多地自主性，管理者需要给予教师一定的柔性空间，用人性化的管理来激发教师主体的信念感和职业素养。在建设教师队伍中，规范化的管理和人性化的关怀相结合极其重要的因素，学校层面对这种辩证的对立统一关系需要达成共识，让学校的各个职能部门达成这一管理共识[1]。

（二）在教师教研队伍建设中缺乏校本意识

教师在培养学生时坚持因材施教的原则，学校在教师教研队伍的建设过程中却缺乏这一意识。当下许多中学，在开展校本培训、技能培训或课题研究等方面并不积极，导致校内的一些教师在教师团队中难以收获归属感，也无法合理发挥教师团队的加成作用，容易导致新老教师之间产生隔阂，教学小组之间无法达成共识使得教学工作质量下降。

（三）学校设备不足以支撑教师教研队伍建设

为了打造高质量的教师教研队伍，学校有必要定期开展相关的培训课程来优化教师质量，需要开展公开教学活动，借助骨干教师的力量和汇报课、示范课、研究讨论的活动营造教学相长的氛围，并定期开展竞赛刺激教师个体的主观能动性，激发教师教研队伍的热情。

这就要求学校在硬件设备和软件设备上都要做好一定的设计，争取将办学条件不断优化，为教师教研实践奠定好物质基础。只是当下许多中学更加关注学校内部的教学任务，忽略了教师教研设备的更新和优化，导致学校的跨领域教研发展、跨层次教研发展受限，教师教研队伍无法发挥其真正的实力。

二、新高考制度改革对教师队伍建设的影响

高考制度改革显然给中学教育带来了不可避免的挑战，同时也带来了激发学校活力的新机会。学校面对这一挑战需要做出教师队伍上的重新部署，在创新教学理念和教学方法上也要做出努力，为了激发学生的特长和潜能，学校需要应对很多教研设计方面以及体系管理层面的挑战[2]。

（一）教师的职业压力和心态危机

我国一向将高考看作“人生大事”，它不仅对学生来说关乎未来，对于教师来说也是一个巨大的压力。面对新高考制度改革，也有部分教师表现出焦虑的情绪。主要是许多教师希望在教学实践上做出调整，从而相比之前加重了教学压力。另外有调查研究表明，许多教师在新高考制度改革后工作压力有所增加，主要是因为他们担心不恰当的教学方法和教学模式变化会给面对新高考制度的学生带来负面的影响，从而具有比较大的心理压力。

（二）重视教师教研意识和能力

在之前的很长一段时间里，教师为了应对高考的任务压力，不得不把教育工作的重心放在应对学校竞争方面，教师往往每天都忙于上课、补课、课外辅导等方面耗尽心力，常常拿不出时间来反思教学成果、优化教学计划，也没有精力去总结心得体会或去思考创新更好地教学办法。

但是新高考制度改革后，这一问题得到了重视，学校也获得的一个机会改善现状。学校逐渐意识到教师需要以一定的频率参加相关的教研活动，并通过这些机会在专业水平、科研课题等方面进行交流与合作，为自己的教育、教研能力成长发展努力。

三、优化教师教研队伍的具体策略

（一）重视师德教育

当下處于教育界不断发展完善的时期，其中不论对学生还是教育工作者都提出了更高的要求。面对较高的教学要求，教师队伍首先要有明确的教学目标和端正的教学态度，以积极的姿态投身到教研实践中去，这就要求学校以正规的思想政治教育工作形式开展培训，规范教师行为，树立正确的教育观[3]。

因此，为了能够真正做到教师教研队伍的现代化建设，学校层面要关注和重视对教师教研队伍的思想政治教育和师德教育，要敦促教师个人具有较强的教学专业素质以及实践素质教育的自主、自觉性，同时要注意教师队伍的集体目标，是加强提高学校教学水平，引导学生积极发展。

（二）转变传统的教育思想

现在提倡“五育并重”，学校层面不断减少传统的功利思想，愈发将培养新时期综合型人才作为学校工作的重中之重。正确的教育思想是开展高效率教育工作的前提，教师队伍的建设一定要达成共识，运用现代化的教育教学理念，更新传统的教学模式，积极营造适应现代化环境的教研氛围，探索课堂的多种可能性，激发学生的更多层次发展的可能性。

因此，要重视青年教师和骨干教师的互相作用。根据发展规律分析，学校想要拥有蓬勃的生命力，就要勇于吸收优秀青年教师，充分发挥青年教师的力量。学校可以借助本校的骨干教师，发挥指导和带头的作用，激发青年教师的潜能，同时合理组织专业授课能力培养以保证其职业技能的发展，同时加强关于教学研究的拓展，争取利用青年教师的时代特性，优化传统的教育教学模式，创新符合新时代特色的教育教学方法。

（三）建设研究型教师队伍

新时期教师队伍建设，最重要的是契合以“五育”为核心要素的素质教育目标，这就要求教师队伍不再固守传统的教学方法和教学模式，而是在适应校本课程的基础上进行创新和研发[4]。研究型的教师队伍要求教师能够观察、思考、体验、探索、创新。

第一，学校要给予教师足够的教学、教研自由，让教师在教学实践和教研探索中发现问题，提出改善的方案。在新高考制度改革后，学校需要把握机遇，让教师放手一搏，因为教师只有在教育实践的情境中才能体验到并创新出科学的、合理的教学方法。

第二，学校要搭建交流平台，给予教师与同事之间、与外界的同行专家之间进行对话与交流的机会，让教师拥有更多地学习机会、交流机会、研究机会，帮助教师解决实际的困惑，是教研成为教师主动探索的对象而不是工作的负担。

第三，学校要积极组织研究竞赛类活动，同时要设置好合理的评价体系和奖惩制度，使教师队伍时刻保持对教研任务的热情和兴趣。一方面，教师需要适当的竞争刺激来摆脱繁重的教学任务，激发校验探索的热情，另一方面，合理的评价体系能够帮助学校层面更好地管理教师队伍、提拔优秀人才，使教师队伍的配置得到调整优化。

（四）利用“互联网+”的优势

第一，加强教师教研队伍的信息化管理。为了提高工作效率，减轻管理压力，学校层面有必要推进教师队伍的管理信息系统建设。一方面建立健全的教师档案，信息化管理教师的业务成绩，有利于后期相关的考核与评估，实事求是、保质保量，为培养优秀的教师人才提供有效力量。另一方面，信息化的运用有利于在学校各部门之间进行数据共享，方便学校层面在宏观调整的过程中简化流程，提高对教师教研队伍的流程管理水平。

第二，搭建网络研修平台，增加研修的广度和深度。在信息时代，面对学习主体的个性化发展和需求的多样性，教师面对异彩纷呈的网上资源，琳琅满目的网上教育培训项目，如何由被动接受转变为主动自主自愿的接受培训，如何利用网上资源解决教学实际中的问题？这些都需要学校根据实际情况，利用区、市、县的教研网络平台，如国家教育资源公共服务平台，宁夏教育资源公共服务平台，贺兰县及学校的课程社区等，这些平台里有丰富的课件教案，微课视频，教育资讯，成果展示等，为教师的研修带来了极大的便利，教师也可以将自己的课件，微课、教案等上传到平台的相应栏目，与不同学校，不同地区的同仁进行交流，共同学习，提升专业素养。

第三，精选培训内容，以“信息化2.0”为切入点，增加研修的实效性。学校可以立足本校的实际，以有利于学校发展为入手，精选网络研修内容，使教师在较短的时间掌握领会所培训的主题内容并能运用到自己的教学中。如可以选择大多数教师比较薄弱的视频剪辑，微课的制作，PPT的优化等，让教师通过这些项目的学习，不仅提高自己的信息技术教学能力，也能拓宽知识面，这种培训与教师的教学工作密切相关，教师也比较感兴趣。学校也可以结合“宁夏教师信息提升工程2.0”對教师进行培训和考核。

结束语

不论时代怎样变化，学校、教师、学生之间的相互作用关系是不会变化的。学生的成长离不开教师的指导，教师的工作开展离不开学校的支持，学校的发展离不开师生的良性互动。总而言之，在新时期教育领域不断优化改革的时期，学校要把握好时代机遇，充分利用“互联网+”的优势来建设更加优秀的、有潜力的教师教研团队，并以此为依托推动教师和学生的可持续发展。

当下国家重视人才培养，同时也考虑到时代特征注意缓解各方压力，不论是“五育”的提倡，还是新高考制度的改革，最终目的都是追求推动以人为本的素质教育发展，为师生构建更加舒适、合理的发展环境。优化教师教研队伍是为了强化学校教研力量，减少不必要的教研成本投入，所以学校在重视并优化教师教研队伍建设的过程中，必定要先考虑师资条件与自身的教育教学目标，综合学校可链接的各种资源来减少投入压力，避免本末倒置，要争取事半功倍。

参考文献

[1]李鑫.在赋能中成长——中学教师队伍建设的探索与实践[J].河北教育（综合版），2020，58（09）：38-39.

[2]王涛.新高考改革背景下高中教师专业自主发展探析[J].教育导刊，2020（05）：73-79.

[3]陈荣生.习近平关于教师队伍建设重要论述的思想孕育与发展[J].福建江夏学院学报，2020，10（06）：1-7.

[4]宁本涛.“五育”融合本质的再认识[N].中国教师报，2020-12-09（006）.

本文系宁夏回族自治区教育厅2020年度教育政策研究课题《新时代高中教师队伍建设策略研究》的阶段研究成果，课题立项编号：zckt2020044.