基于信息技术的高中物理生本课堂的构建

陶善良

摘 要：在教学改革不断深入的环境下，教师在教学期间也在不断创新传统教学模式，信息技术现如今已经完全进入到学校教育教学活动之中，教学理念也逐渐转变成为了生本教学，因此教师在高中物理教学课堂上不仅要注重学生基础知识掌握，同时还需要基于信息技术做好生本课堂构建，而本文也是以高中物理为例展开了探索，希望借此来有效优化高中物理教学。

关键词：信息技术;高中物理;生本课堂

引言：在信息技术不断发展的环境下，很多教学模式及教学手段都被应用于各个学科教学活动之中，这为学科教学创新与改革注入了全新的活力，高中物理学科教育难度有了明显的提升，越发抽象的教学内容在很大程度上加大了教学难度。生本课堂要求教师在教学期间改变传统教学模式，以学生为本展开教学创新与优化，而信息技术的迅猛发展，为高中物理生本课堂构建提供了良好的渠道和平台，教师可以借此来为学生构建出一个生动有趣的教学情境，尽可能突出教学重难点，这有助于学生自主学习能力提升，也能深化学生物理知识掌握和发展。为此，本文也就基于信息技术的高中物理生本课堂构建展开了如下探究：

一、基于信息技术的高中物理生本课堂构建意义

现如今信息技术发展势头十分迅猛，教育相关部门也已经充分意识到了信息化教学的重要性，设置信息化设备在高中物理教学课堂上也得到了使用[1]。可是，就实际教学现状来分析的话，部分教师信息化教学涉及的只是一些课件的制作，而学生也只是观看课件，因为高中阶段即将面临高考，师生压力都较为明显，促使缺少多余的时间来展开信息化教学与应用，教师无法对信息技术教学形成良好把握，也无法准确意识到信息化教学的便捷性，这种情况下基于信息技术的高中物理生本课堂构建效果自然并不理想。在信息技术不断发展的环境下，新时期信息技术在课堂上的应用逐渐发展成了白板教学、微课教学等多种信息化教学技术的综合应用，将这些信息技术有效应用于高中物理教学课堂，不仅能够更好地促进物理生本课堂构建，还能让高中物理教学因此而变得更加具有直观性和趣味性。将信息技术灵活应用于高中物理生本课堂构建之中，能够为学生思维发散提供良好平台，学生也能够在灵活且有效地教学方式下有效实现自身对于物理知识的认知和内化，从而有效促使学生人生观以及科学思维得以有效发展。

二、基于信息技术的高中物理生本课堂构建原则

（一）科学性与需要性原则

信息技术作为一种教学辅助工具，在情境创设以及内容设计方面一定要从学生出发，尽可能满足学生学习诉求，同时还需要确保和教学内容一致。在网络不断发展的时代背景下，网络信息资源也开始变得日益丰富，教师在为学生选择信息资源的时候一定要按照科学性原则来合理挑选，以科学的态度来辨证与筛选，而且不管是直接调用网络信息资源抑或者是自行制作课件资源，都应该要从实际出发，把握好视频的准确性以及科学性。例如，教师在对学生进行“自由落体运动”教学的时候，教师即可在教学导入阶段直接引入阿波罗15号自由落体的实验;而在对学生进行“超重与失重”教学的时候，则可以结合电梯之中的失重现象来对学生展开教学，这些内容均属于真实的实验[2]。又比如，教师在为学生讲解曲线运动的时候，即可联系实际生活中的视频来帮助学生了解什么是曲线运动，抑或者是使用砂轮磨刀视频来让学生观察道具以及砂轮接触之后产生的火花，借助于其运动方向来直接对曲线运动方向进行分析，这一视频课件与学生实际生活紧密结合，自然能够取得较为良好的教学效果。总之，基于信息技术的高中物理生本课堂在构建的时候，要想有效激发学生学习兴趣，教师在教学课堂上一定要让学生集中精力，教师还需要善于从学生生理及心理出发来为学生设计信息教学课件，借此有效为学生构建生本课堂。总之，微课在高中物理教学中要想得到有效应用，教师在教学课堂上一定要坚持需要性原则，尽可能满足学生学习诉求，这样才能促进教学预期效果得以实现，最大限度发挥出信息技术在高中物理生本课堂构建中的意义。

（二）迫切性与有效性原则

教育教学的目的还是为了促进学生个性化发展，所以教师在应用信息技术对学生进行高中物理生本课堂构建的时候，一定要从学生实际出发，将学生的特点与学科特点有效结合在一起来展开信息技术有效应用设计，这也是迫切性原则的重要表现。例如，教师在对学生进行位移教学的时候，教师即可在教学期间直接借助于“达喀尔拉力赛”视频作为教学导入，这一视频十分契合高中生认知与兴趣爱好，教师可以在教学过程中利用视频中的冒险动作的位置信息以及最佳的路径来及时引出需要学习的位移概念，这能有效激发学生对于物理课程学习的兴趣，同时也能有效开阔学生眼界。基于信息技术的高中物理生本课堂构建，还需要坚持有效性原则来进行合理设计，具体而言就是在教学期间应用信息技术来让学生获得最大的学习效果，进一步提升高中物理课堂教学有效性，让物理课程教学质量得以有效提升[3]。例如，教师在对学生进行“力的动态平衡”教学的时候，很多学生无法对矢量三角形求解方式形成良好把握，教师在教学课堂上即可为学生录制一个微视频，以动画的形式来帮助学生更好地了解动态三角形变化情况，让学生在反复视频播放中掌握解题方式，进而有效起到良好的学习效果，进一步提升整个物理生本课堂教学效果。

三、基于信息技术的高中物理生本课堂构建措施

（一）应用白板教学技术构建物理生本课堂

白板技术是信息技术重要构成，其将传统的黑板变成了白色，也能够让教学内容变得更加的精彩，教师在开展高中物理教学的时候，可以直接应用白板教学技术来为学生构建出一个物理生本课堂。在电子白板应用过程中，教师可以直接在應用过程中涂改与书写，是近几年较为常用的教学手段，教师在基于信息技术开展高中物理生本课堂构建的时候，即可加强对白板教学技术的有效应用，借此来有效优化高中物理生本课堂。例如，教师在对学生进行“力的相互作用”知识点教学的时候，通常都需要对各种力之间的关系进行分析，而在这一过程中教师即可借助于电子白板不同颜色来进行表示，这能有效提升视觉效果，同时还能有效吸引学生注意力，再加上电子白板上的内容本就能够直接存储下来，这对于学生之后复习与巩固而言意义非常。电子白板作用较多，像是闪烁、拍照、拉幕、旋转、放大等等，教师在高中物理生本课堂构建的时候可以借助于电子白板这些功能来有效提升高中物理生本课堂构建效果，促进学生知识的把握和理解[4]。

（二）应用信息技术激发学生学习兴趣

生本课堂主张以学生为主体，高中生本就已经具备了自己的主见和意识，通常情况下在面对自己并不喜欢、毫无兴趣的内容学生大多不会浪费时间学习，所以教师在为学生构建高中物理生本课堂的时候，教师可以应用信息技术来激发学生物理学习兴趣，这能有效促进生本课堂的构建与实施。物理课程本就是一门以实验为主的课程，物理知识除了理论知识之外，还有很多趣味性的实验，教师在基于信息技术开展高中物理生本课堂构建的时候，可以应用信息技术来为学生展示出趣味物理实验，这能帮助学生更好地感受到物理课程的魅力，这不仅能够强化学生对于物理知识的把握，还有助于学生物理学习兴趣得以提升，是十分有效地一种教学手段。例如，教师在开展加速度与力、质量的关系实验教学的时候，传统物理教学课堂无法将所有的物品都用于实验，这个时候教师即可在网络上为学生搜集这一类实验，让学生更多地了解这一方面的内容，这能有效满足学生好奇心、激发学生学习兴趣，是十分有效地一种教学手段，也是有效落实生本理念的表现。

（三）鼓励学生动手实践

实验作为物理课程重要内容，对于学生理解物理知识、科学探究意识形成而言十分重要。传统模式下的高中物理教学活动在开展的时候，教师大多是在理论课上直接为学生讲述物理实验要怎样做、需要注意什么，还有基本的动作规范是什么[5]。实验的每一步大多是按照书上以及教师的指导而展开的实验操作，这促使学生在物理实验期间大多只能按部就班地展开实验操作，缺少自己的基础想法，这种实验操作方式会直接降低学生实验参与积极性，也不利于生本课堂的构建。基于信息技术的高中物理生本课堂在构建的时候，教师需要凸显学生主体地位，积极引导、鼓励学生参与到动手实践之中，让学生在实践操作中有效掌握知识获得能力，从而优化高中物理生本课堂，促进学生对于物理知识的把握和理解。在这一过程中，为了能够进一步提高学生实验操作效果，教师还可以利用微课来引导学生有效把握实验操作要点，例如教师在开展“匀变速直线运动加速度实验”教学的时候，虽然很多学生都能够完成实验，可是有些学生在实验操作的时候规范程度不足、注意事项也并不清楚，教师在教学期间即可直接借助于练习使用打点计时器视频来强化学生对于实验器材的认知，这样学生就能在实验操作中形成较为良好的把握，从而有效优化高中物理生本课堂构建效果。

（四）创设物理情境发展学生科学态度及责任

科学态度及責任主要是指在理解物理与技术、社会、环境关系基础上而逐渐形成的科学态度以及社会责任感。物理学与日常生活之间的联系本身就十分紧密，在很大程度上促进了现代技术的发展，促使我们日常生活发生了较为显著的变化。教师在开展高中物理教学的时候，也需要针对性应用信息技术来为学生构建出相应的物理情境，借此为学生构建出高效的生本课堂，这有助于学生好奇心以及创新意识得以发展。例如，教师在对学生进行“探究磁场对电流的作用”教学的时候，教师即可直接借助于多媒体技术来为学生展示出一个趣味实验，即可自制电磁炮发射的视频，借此来有效吸引学生注意力，之后再为学生解释这一现象，同时介绍现如今军事力量中电磁炮的使用，有效提高学生责任意识以及科学探究意识[6]。

结束语

信息化教育是新时代背景下的重要教育改革方向，在高中物理生本课堂构建的时候，将信息技术有效渗透于其中，能够有效提高学生物理学习兴趣、拓展学生物理知识面，是一种十分有效地生本课堂构建手段。因此，身为高中物理教师在教学期间一定要准确认识信息技术在教育领域中的应用价值，借由信息技术来构建出一个轻松且活跃的物理课堂氛围，借此来有效营造出良好的生本课堂氛围，从而有效提升高中物理教学实效，为学生全面发展与提升提供良好保障。

参考文献

[1]庄思若.基于信息技术的高中物理生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020，No.718（12）：198-198.

[2]何志.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].中学物理教学参考，2020，v.49;No.492（18）：17-18.

[3]陈新美.高中物理生本课堂的初探[J].速读（中旬），2015，000（011）：125.

[4]朱章召.核心素养视角下高中物理生本课堂的构建[J].环球慈善，2019，000（012）：P.1-1.

[5]毛淑芬.探索用“生本”来构建高中物理的实验教学[J].中国校外教育（基教版），2010.

[6]姚庆春.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2018（7）：58-58.