课内与课外融合 教学与活动齐飞

许友强

摘  要：在德育实践中，许多中等职业学校的德育教学仅仅局限于课堂内，没有向课外延展，没有与学校德育活动有机整合。其实，德育学科课和活动课是德育课的两个有机组成部分，如同一个人的两条腿，只有双腿协调，才能行稳致远。因此，只有将二者紧密结合起来，才能相辅相成，提高中职学校德育教学的针对性和实效性，从而落实立德树人的根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：中职德育课   学校德育活动   整合   研究

中图分类号：G63                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（c）-0107-03

Integration of in Class and Extracurricular Teaching and Activities Fly Together

—Research on the Integration of Moral Education Teaching and School Moral Education Activities in Secondary

Vocational Schools

XU Youqiang

（Lintao Agricultural School， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： In the practice of moral education， moral education teaching and moral education activities in many secondary vocational schools are separated from each other. In fact， moral education teaching and school moral education activities have their own advantages and disadvantages. Moral education subject course and activity class are two organic parts of moral education course， which are two legs of the same person. Only with the concerted efforts of both legs can we ensure the healthy development of human body. If the two can be closely combined， they can complement each other， improve the feasibility and effectiveness of moral education in secondary vocational schools， and promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key Words： Secondary vocational moral education course; School moral education activities; Integration; Research

在立德树人背景下，中职学校德育课被提升到了更高的位置，德育工作取得显著成效。然而，德育教学实施的可行性和实施效果的目的性还远远达不到人们的期望。其中一个重要原因是德育教师把德育视为一门与其他学科相对应的学科，忽视了与之相匹配的德育活动过程。由于德育课程不同于其他学科的特殊性，其教学效果最终要体现在学生的行为上。德育学科课和活动课是德育课的两个有机组成部分，任何强调这一点而忽视另一点或抛弃其中任何一点的教育教学实践，都犯了“一点论”的错误，都会影响德育教育的实施效果。

1  德育课教学与学校德育活动的关系

中职德育课的主要任务是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学与学校德育活动作为学校德育教育体系的两个组成部分，都以实现学校培养目标为根本任务，但二者的角度和侧重点不同[1]。德育课教学的宗旨是立德树人，为培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才、为学生人生发展奠定坚实的思想道德基础;德育活动是理论联系实际，通过各种实践和体验活动提升学生的道德认知、激发道德情感、坚定道德信念、践履道德规范，同时也充分发挥了学生的主体作用，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性。

因此，德育课教学与学校德育活动是互补的、是辩证统一的。它们所占课时的比例在功能上没有差别。也就是说，二者既相互独立，各具其独特的教育功能，又有机结合，服务于共同的培养目标。

2  德育课教学与学校德育活动整合的现状

中等职业学校德育基础课程教学是泛指中职职业学生在学校德育课程教师专业指导下，在一定的学习时间和活动空间内，通过一定形式的集中、持续的学习，掌握科学道德基础知识，提升学生道德品质水平的教育活动。德育活动主要是指中等职业学校按照学生思维意识、道道德品质水平，为有效培养学生良好的道德品质而举行的各种学生德育实践活动。因此，开展德育教育主要由德育课程教学和德育實践活动两部分完成，但是仍有部分老师在怎样处理德育课程教学和举办德育活动的关联上存在错误观念[2]。在理论知识上，一些观念确定了德育活动的作用，否认了德育课堂教学的作用。许多老师觉得，德育实践活动可更好体现“德育的实践本质”，提高学生德育实践能力，德育活动的德育手段相对于传统德育来说更有效果。在空间上，将“德育”移除课堂，更正传统德育教育气氛;在形式上，改变以语言讲述为主的传统课堂德育形式，要注重教学课堂的活跃度，让学生身体和精神都投入其中，激发学生对德育教育的乐趣，运用好学生的主体位置;在评价标准上，更正传统德育课程设立为“考试成绩权衡学生品德”的评价准则，重视学生德育活动展现的优点。因此，呈现出“以德育活动替代德育课程”的走向。

在实际教学过程中，部分中等职业学校仍有没有将德育课程教学和学生德育实践活动联系起来。一方面，德育课程教学和德育实践活动无法紧密联系起来，纵然部分教师已经深层次了解和认知到目前传统德育课程教学中存在“填鸭式教法灌输方式”“教学目标过于应用智能技术”等缺陷，并从德育教学内容和德育教学方法等多个方面对其进行了全面教學改革，但部分德育课教师仍然没有从展开德育活动的方向深层次思考提升德育课程教学的实施性、有效性和切实性，中等职业学校德育教学依旧是让学生被动学习道德知识的“智育”教育活动;另一方面，德育理论实践教学活动的备课严重欠缺与开展德育实践活动的必要性联系，为学生广泛开展多种形式的德育思想实践拓展活动，为学生充分展示自身个性、锻炼综合能力、认识自我发展提供良好平台。然而，中职这类德育主题活动缺乏学校德育专业教师的大力支持与积极配合。因此，德育课程的教学和具体德育课程活动相互脱节，德育课程实践的具体德育活动功能难以得到充分发挥。

3  德育课教学与学校德育活动整合应注意的问题

德育的基本形式和具体内容要求德育教师正确处理好“引导”与“放手”的关系。具体来说，要在学校教师的科学指导下，充分表现出中职学生的主体地位，同时将中职学生的主观意识和行动展现得淋漓尽致，全面提高中职学生的政治素质、道德素质和法律素质，厚植爱国主义情怀，开展弘扬正能量宣传教育。因此，教师在开展教学工作过程中还应特别注意以下几点。

3.1 互动性

课堂教学的师生互动性要求无论是在课堂教学关键环节的课程设计上，还是在课堂教学重点问题的教案设置上，必须要深刻思索课堂教学过程中，老师和学生之间沟通、交流的主要内容，给全体学生提供一个可单独思考、敢于自主实践的广大宽阔空间。只有这样，才能够形成生机盎然的课堂氛围。

3.2 针对性

教师首先要正确处理好德育活动的有效性和实施性，如何才能使德育活动不仅针对全体学生，而且还要充分注意协调学生与各个体之间的互动关系。虽然德育活动中学生参与度最高，但因“性”施教却是在所难免的，由于每个学生自身成长经历、知识掌握水平和身心发展特点的巨大差异，每个班学生都应具有独特个性[3]。如何通过德育活动充分展示中职学生的性格、情感、爱好等，并且同时照顾好不同性格的学生，让每个学生都能获得好的发展。

3.3 主导性

教师在课堂中占据着主导作用，是课堂的安排者、引领者和调和者。这就要求正确处理课堂师生关系。教师要主动成为学生实践活动的安排者和调和者。一方面，教师要充分围绕课堂教学目的积极创造条件，安排和引领学生认真展开实践教育活动，使得实践活动组织形式应用起来得心应手，展现课堂教育活动主旨;另一方面，通过周到、细心设计，处理好课堂规则制度与学生活动积极性之间的关系，并饰演好活动调和者的角色。最后，老师一定要及时进行总结，认真分析评价每个学生在参加活动过程中的总体表现，并以此作为平时学习考核的重要依据。

3.4 灵活性

教师在设计课堂活动时，关键点在于教学目标，应琢磨所设计的课堂活动是否具有活跃度、趣味性等。在问题设计和学生参与活动阶段，要让每个学生感受到成功带来的快乐，让每个学生都能在参与学习中取得胜利和自信心，同时在活动中从不同视角、不同方式展现自己的才能，进而实现学生的自我发展。教师在实际课堂教学过程中，必须将科学恰当的教育活动和教学内容紧密联合起来，以具备灵活性、多样化的教学活动为载体，实现合理正确的教学活动目标。其能帮助老师实现教学目标，在活动过程中每个学生能展示自身的优势，进而提高中职学生的素养和品质。

4  德育课教学与学校德育活动整合的途径

德育教学与学校德育活动相结合，可以创新中等职业学校德育课程的教学形式，发挥学生的主体作用，提高中等职业学校德育的实效性。德育教学与学校德育活动的整合，可以为学校德育活动提供一定的价值导向，提高学校德育活动的实施性和可行性[4]。

4.1 将“活动”搬进德育课堂

在德育课中，要打破过去的教学方式，采用“活动”的形式，将德育教材中的“德育内容”与“活动”紧密联系，让学生在“德育情境”中感受道德知识，在“活动”中培育道德感情，提高道德实践的能力。在德育实践中，要把握以下3个方面。

第一，德育老师要认识自己在德育中的作用。在传统德育教学中，老师习惯于以自己的视角来教学。在德育实践课中，老师除了提供必要的教育指导，德育老师还应该为学生开设一门德育课，使中职学生成为德育工作的主导人。

第二，德育实践课的设计关键在于活动规划。活动计划方案科学与否直接决定了德育活动实施的效果。因此，在设计德育活动方案时，需要掌握四大原则：独特原则，活动形式必须新鲜活跃，以激发学生参与的兴趣;道德原则，实践活动要承载道德价值;普遍性原则，兼顾每一个学生，应尽量多参与实践活动;程序性原则，实践活动中应配有活动主持人，活动步骤得以划分，掌握活动步骤的联系。

第三，创新学生德育成果的评价制度。传统的德育教学课程评价标准就是学生在德育课考试中的成绩，是应试教育的产物。然而，德育实践课不仅只关注学生对道德知识的记忆和理解，更注意学生对具体的道德情况和行为的反思。

4.2 德育实践活动贴近社会生活

在实践教学中，相关教育人员应引导学生把德育理论知识转变为德育行为，通过组织开展丰富多彩的学生社团活动和校园文化活动，加深学生对德育内容的体验和感悟、认知和理解，在活动中育人。只有理论与实际相联系，德育课程才会发挥应有的价值与作用，提高学生道德水平与素质，才能在将来的社会竞争中处于不败地位[5]。例如：开展“经典诵读”“雷锋志愿者月”“感恩教师，尊重知识”等教育系列活动，有利于升华学生的情感，触动学生的心灵，提高学生的道德素养和思想境界[6]。再例如：依托本地资源，建立德育教育实践基地。可依托本地陇右革命纪念馆、临洮“三馆”、“狄道乡韵”廉政教育基地等，建立学生定点德育教育实践基地，开展德育教育实践活动。

此外，还可以开展系列主题社会实践活动。例如：根据学生年龄特点和临洮县实际，组织开展“改革开放话发展”“生态建设说和谐”“志愿服务献爱心”等社会实践活动。

5  结语

总之，德育教学与学校德育活动紧密联合起来，带来良好的教学效果，值得相关德育工作者认真对待和关注，无需对教学模式进行深层次的探究和实践。在德育实践教学过程中，学生要贴近和接触社会生活，通过德育实践，使学生把德育基础知识与德育实践相结合，深刻把握和认识德育知识，树立正确的道德价值观，促进学生自身素质的全面发展，提高未来的社会竞争力。

参考文献

[1] 李海斌.锡林郭勒盟中等职业学校德育工作研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.

[2] 陈仪.浅谈德育案例教学经验——做心灵开锁匠[J].亚太教育，2016（6）：171，158.

[3] 蒋红斌.学校德育活动的仪式感及其限度[J].中国德育，2017（20）：21-25.

[4] 徐敏.中等职业学校德育课活动教学研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[5] 张悦.基于乡村伦理的农村学校德育活动研究与建构[D].扬州：扬州大学，2016.

[6] 唐雅杰.从“娱乐”到“实效”：学校德育活动的路径转型[J].教育现代化，2020，7（54）：148-151.