因地制宜，把教学点建到村民心坎上

胡荧 李青

编者按

2021年是中国共产党建党100周年，是“十四五”规划开局之年，也是推进巩固拓展脱贫攻坚成果及乡村振兴有效衔接的起步之年。

即日起，本报和新湖南·湘学频道联合推出“教育助力乡村振兴”大型融媒体专题报道，记录湖南各市（县区）教育系统在助力乡村振兴过程中的新思想、新担当、新气象、新作为，为我省乡村振兴大局营造良好的舆论氛围，并传播先进的工作经验。

对生源少的教学点，结合群众意愿予以停辦;对已停办的教学点，视生源增加等情况适时予以恢复……将1150个教学点优化整合为554个，利用停办的教学点改建成公办幼儿园、留守儿童之家，两年不到的时间，永州市在农村教学点优化提质上走出了一条可复制、可推广的“路径”。

8月25日—27日，记者深入永州市各教学点，看永州市是如何打造“小而美”“小而优”的教学点。

精准调研，让乡村办学回归民意

1150个农村教学点，是停办还是保留？这个问题终究是要面对了。

2019年10月15至18日，永州市教育局组成7人专家调研组深入冷水滩区、新田县、宁远县、东安县的17个农村教学点，每去一个教学点，他们开座谈会，倾听并收集家长、村镇干部代表、农村乡贤等方面的意见，寻求最大公约数。

调研中，反映最激烈的要属家长和村干部了，他们一边倒地倾向“不能撤”，但其中也有支持的声音：“我们村的教学点就五六个人，老师不好教、学生不好玩”“中心学校环境好、师资好”……

“在村干部里有这种发声，对接下来的工作开展无疑是一个正面宣传和引导。”调研组成员凌铭说。4天时间，他通过座谈会收集的基层意见整整记录了一个笔记本。

“50人以下的教学点有901个，其中10人以下的543个，学生数只有2人的46个，只有1人的14个;另外，只有1名教师的教学点有592个。”永州市教育局基教科相关负责人对这组调研回来后的数字记忆犹新。