依托“双创”育人的实践型拔尖人才培养模式研究

权龙哲 张影微 刘立意

[摘 要] 国家正处于创新驱动发展的新时期，需要大量的高素质创新型人才作支撑，但传统的高校教学模式难以培养出具有创新意识的拔尖人才。针对传统高校教学模式的不足，响应国家“大众创业，万众创新”的号召，搭建一个科技创新教育平台，发掘具有创新型潜质的学生，给予其基础技能的培训，使其在实际工程项目中得到锻炼，从而提高学生的科技创新能力，使其成长为国家真正需要的拔尖创新型人才。

[关键词] 大学生;科技创新社团;实践型拔尖人才;选拔培训模式

[基金项目] 2018年度黑龙江省高校“新工科”研究与实践项目“农业机械化拔尖人才的创新创业能力培养探索”（10224XGK002）;2019年度黑龙江省高等教育教学改革项目“‘双创育人与一流专业建设融合模式研究——以农业机械化工程为例”（SJGY20190049）

[作者简介] 权龙哲（1980—），男（朝鲜族），黑龙江宁安人，博士，东北农业大学工程学院教授，主要从事农业机器人与双创教育研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）39-0024-04    [收稿日期] 2021-02-28

一、引言

2015年李克強总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的概念，高校大学生作为未来社会的骨干力量，应注重培养其创新实践能力，以适应中国经济发展新常态的需求。高校顺应时代发展，改革培养模式，培养能满足新形势、新业态下企业发展所需的各类拔尖创新人才，是国家对高等院校人才培养提出的新要求。

国家正处于创新驱动发展的新时期，需要高素质的拔尖创新型人才作动力，培养拔尖人才是提高自主创新能力、推动科技发展的关键，是实施人才强国战略的重要内容[1]。高等院校作为高素质人才培养的摇篮[2]，承担着向社会注入新鲜血液的责任和义务。将“双创”社团建设与拔尖人才培养相融合，优化人才培养方案，有望大幅度提升人才培养质量与科研创新能力。

东北农业大学工程学院创新社团在“知识、实践、创新”三位一体的人才培养框架下，以创新、钻研、奋斗、育人为宗旨，以课外实践能力和科技创新能力为教学重心，结合“创新人才培养+实践拔尖人才培训”的培养目标和要求，组建全方位的管理体系，采用多元选拔、全面培训、综合评价、末位淘汰的筛选机制，配备一流的师资力量，采取创新性的培养方式，提供有效的教育资源，实现对拔尖创新型学生的培养并完善高校拔尖人才培养体系。

二、国内外人才培养模式

美国很早就开始了系统的优秀人才培养研究。美国的“天才教育”在基础教育范围内全面实施， 特别注重个性化和创新实践能力的培养。美国大学阶段更为注重研究能力的培养，高等院校各具特色的本科生科研支持政策与管理模式，使美国拥有大量的科技创新成果[3]。

国内大多数高校的人才培养模式为传统的“灌输式”教育，即教师在课堂上向学生教授大量的专业知识，学生听讲记录，并根据教师的要求做相应的练习题。这种传统的教学模式，虽然有利于学生快速构建知识体系，有利于教师整体把握教学情况，但学生是被动学习，丧失了学习的激情和兴趣。长此以往会泯灭学生的创新实践思维，难以培养出对国家、对社会真正有价值的高素质创新型人才。绝大多数高校都采用“一考定成绩”的考核方式，即将期末考试的成绩作为评判学生掌握知识好坏的最重要甚至是唯一的依据，并且将考试成绩与奖学金、保研等直接挂钩，这使得学生对课外知识缺乏足够的兴趣和动力，更不可能主动提高自己的实践和创新能力。由于理论与实践脱节，学生缺少动手实践的机会，这是高校在人才培养方面存在的不足。因此，高校今后在培养高素质人才时，不仅要关注学生的专业课学习情况，还应把提高学生的课外实践能力和科技创新能力作为工作的重心，激发学生对创新实践的主动性和积极性。

拔尖创新型人才培养模式实施的基本思路可以概括为人才的发现、选拔、培养等环节，培养人才的前提是发现人才。高校需要采取有效措施发现优秀人才并加以培养，创建优秀人才茁壮生长的良好土壤，使我国的高等教育能够真正地面向未来、面向世界，让我国更多的高等院校成为世界一流的人才培养基地[4]。对于高校大学生科技创新能力的培养，一个非常有效的途径是建立科技创新平台，通过引导学生参加科技创新活动和各类科技竞赛，激发学生的创新和实践热情，进而发现学习能力强、思维发散的可造之才，带动大学生科技创新活动体系的建设。

基于“双创”社团建设的实践型拔尖人才的选拔培训模式，有助于加强实践教学内涵建设，较好地弥补了传统教学模式在培养学生创新意识和实践能力过程中的短板，对于实现学生的全面发展具有重要意义。

三、依托“双创”社团的实践型拔尖人才的选拔培训模式

（一）核心指导思想

当前社会是一个强调个性化的社会，新形势下学生的培养目标应紧跟社会发展的需求，培养方案的制定应符合现阶段的教育特点。孔子在2000多年前提出了“因材施教”的教育理念，这种教育理念含有“和谐教育”的成分，即不搞统一模式，因人而异，顺其自然[5]。

随着社会对拔尖创新型人才的需求日趋凸显，拔尖创新型人才的培养成为高等学校基本且重要的任务。当前，科创社团在培养创新型人才的过程中，可供其选择培养的学生类型有很多，其中不乏人才、天才、帅才、歪才、通才等，每种类型的学生都有其适合的培养方向和模式。科创社团培养创新型人才的第一步是挑选出适合社团培养模式的学生，为不同类型的学生制定适合的培养方案，使得各类学生找到符合自己的发展方向，激发学习热情，实现自身价值。社团内部也要形成竞争与合作关系，从而激发学生的主动性和积极性，提高学习效率和工作效率，使科创社团呈现交流互鉴、取长补短、共同进步的状态。