怎样培养小学生良好的倾听习惯

【摘    要】良好的倾听能力和习惯对小学生来说十分重要，这不仅是学生听懂语言的重要保证，也是尊重别人的一种表现，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素质的体现。在教学中，教师要言传身教，明确目标，创设情景，教给方法，适时鼓励，善于挖掘和创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴趣，养成学生良好的倾听习惯。

【关键词】培养;小学生;倾听习惯

中图分类号：G623        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0183-02

How to Cultivate Good Listening Habits of Primary School Students

（Jiezi Primary School， Chaona Town， Lingtai County， Pingliang City， Gansu Province， China） SHI Xicai

【Abstract】Good listening skills and habits are very important to primary school students. This is not only an important guarantee for students to understand the language， but also a performance of respect for others. It is not only the cultivation of students' learning habits， but also a manifestation of students' comprehensive quality. In teaching， teachers should teach by example， clarify goals， create scenarios， teach methods， encourage timely， excavate and create all available teaching resources， be good at capturing educational opportunities， arouse students' interest in listening， and develop students' good listening habits.

【Keywords】Training; Primary school students; Listening habits

新课程倡导营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生大胆发表自己的见解，展示自我。但从教学现状来看，学生只是一味地表现自己，缺少了倾听别人意见的耐心。现在的学生在“说”的方面问题不是很大，但没有培养好倾听的能力，“听”这方面的问题不只表现在一般的场合，在课堂上也是如此。学生在倾听方面存在以下问题：一是不爱听。学生喜欢表现自己，总认为发言就能引起同学们的注意，能得到教师的赞扬，听却得不到他人的认可，因此他们不喜欢听别人说话。二是假装听。不少学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真听讲：身子挺得很直，眼睛盯着黑板一动不动，其实只是在“假”听，是给人做出一种听的样子。三是遗忘快。没有专心地听，把听的话当成了耳旁风。四是爱插嘴。认为他人的发言不如自己，或者认为他人的发言存在问题，或者认为自己失去了表现的机会，随时都想打断同学的发言。五是注意力不集中。不到15分钟，有的学生眼睛开始到处移动，思想开小差或者做小动作，坐姿变相。在课堂上，学生缺少静下心来认真倾听的习惯，教学效果自然难以提升。

一、明确目标，引导倾听

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，没有耐心去听别人说。因此，课堂上常常是一名学生在回答问题，另外的学生却在干别的事情。教师这时应该加以引导，告诉这部分学生应该干什么，要教育他們在学习过程中排除干扰，一心一意地听教师讲课和听同学回答问题，让他们明白“听”也是非常重要的学习方式。在“听”中，学生能明白自己的疑惑，能获得更多的知识，能启迪学生更好地思考。在平时的课堂教学中，笔者常常抓住机会，向学生郑重强调：听与说都是获取知识的重要途径，说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要投入身心，听更得专心一意。教师欣赏积极发言的学生，当然也喜欢专心致志、用心倾听的学生。知识的海洋是无边无际的，作为学生，获取知识的主阵地是课堂，课堂上延续千年的教授方法便是教师用心地讲，学生专心地听，“听”在教育的重要性不言而喻。笔者在小学中经常会说：“请在听其他同学发言的时候，思考他说了什么。”“你听懂他的发言了吗？”“哪位同学还有补充？”“谁还想发表更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的发言后，才能搞清楚别人讲了什么，才能从别人的发言中得到启迪，引发思考。

二、创设情景，乐于倾听

小学生的自制力差，天性好动，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，要让小学生乐于倾听，善于倾听，就要打造魅力课堂，激发学生兴趣，吸引学生“听”的注意力。有活力的课堂才有魅力，教师应该采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，尽量生动教学，使课堂充满活力，学生才能全神贯注地听、兴趣盎然地听、灵活自主地听。在教学中，笔者经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，使课堂充满趣味，小学生喜闻乐见。有时还会根据课程的不同特点，在讲课前让学生猜一个谜语，或者将一道题目用故事的形式呈现出来。比如一次在学生练习之前，故作神秘地说：“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的注意力，学生听得非常专心，连一点细微的地方都不放过，生怕掉进这个“陷阱”。在课堂上，笔者还经常采用形式多样的教学手段，比如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件等，这样有利于创设真切的情景，开阔学生的视听，使“听”更具吸引力，学生就乐于倾听了。

三、恰当评价，鼓励倾听

正确地评价、适时地鼓励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。在“倾听”能力的培养中，教师千万不要吝啬对学生的鼓励，对善于倾听别人发言的学生，特别是倾听表现有进步的学生，要及时鼓励，给予赞扬，这样学生的进步得到了肯定，便会乐于专心致志地倾听。如笔者经常会对学生说：“我讲的新內容你都听懂了，太好了！”“这么一点小小的不同都被你找出来了，可真了不起啊！”“你听得多认真啊，这可是尊重别人的表现呀！”“这位同学不仅肯定了别人答案正确的部分，还补充得更完整了。真棒！”“你听出了他的缺点，真给他帮了大忙了。”这样，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个会心地微笑，就能收到了明显的教育效果，学生尝到了付出的满足，自尊心强了，自信心高了，“听”的能力提高很快，会更愿意去倾听。

四、教给方法，善于倾听

（一）细化“听”的要求

学生在课堂上到底怎样才算认真听呢？教师应该确定明确的目标，给学生提出具体的、操作性强的、细化的要求，这样才能做到有的放矢。笔者在教学中就设立了明确的目标，就是“倾听要有五心”，即：一要专心，要认真听取教师或其他发言人的每一句话，不要三心二意，心存杂念;二要耐心，有时别人的发言条理性不强，或者中心不明确，即使别人的发言是错的，也要听明白、听完别人的话，再发表自己的见解，这也体现了对他人的尊重;三要细心，善于发现别人发言的长处，把别人的发言听全面，多学习别人的长处，自己的意见要有针对性，或者提出另辟蹊径的独特的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，认真思考，多和他人交流，或许别人的说法是有道理的。五要用心，在听取他人意见时要从实际出发，不能盲从，也不能专断地否定，要有选择地接受。

（二）发挥榜样示范作用

学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，潜移默化，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师要带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是颠三倒四，绝不在学生发言的时候打断学生发言或者做其他事。课堂上，笔者常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？人各有短，人各有长，也许他有他的道理呢。”即使学生的发言中有错误，其他学生迫不及待地想打断发言，跃跃欲试时，笔者也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，等这位同学把话说完，其他同学再发表不同的意见，集思广益。这样学生再发言时就多了几分冷静地分析和理性的思考。

（三）让学生当“小教师”

教材中某些知识前后连贯性强，学生一看就会、容易掌握，这样的内容，就可以让学生互帮互学，学着当小教师给其他同学讲课。学生的角色发生了变化，他们会感到新鲜，无论讲课的还是听课的，都兴趣浓厚。在教学中，笔者时常让学生换位当“小教师”，如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7的加减法”的方法能轻易地想出如何计算，于是笔者就让多个学生上台当小教师，说一说自己的计算方法，因为学生能当“教师”了，自信心得到了极大地调动，兴趣得到了极大的激发，所以讲得特别详细，下面的学生也新鲜感倍增，兴致很高，听得也非常认真，学生认真倾听了，学习效果就能有效提升。

当然，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕就可养成的，要教师做好大量的工作。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴趣，养成学生良好的倾听习惯。

参考文献：

[1]马玲. 探索课堂教学中培养小学生倾听能力的有效策略[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2017（03）.

[2]张海清. 小学语文课堂培养小学生倾听好习惯的实践[J]. 新课程， 2020（38）.

作者简介：史喜才（1966-），男，汉族，甘肃灵台人，大专，中小学高级教师，研究方向：培养小学生良好的倾听习惯。

（责编  张  欣）