浅析历史故事在初中历史课堂教学中的运用

杜俊娥

【摘    要】近年来，每个阶段的学习探索都在推进新课改，使历史学科的地位已经可以和语文、数学等重要学科持平。歷史故事的学习在初中历史课中较为常见，如何有效地将历史故事运用在课堂教学中是历史教师需要攻克的难题。本文通过分析历史故事对历史学习的必要性，提出了历史故事在历史教学中的具体应用措施，以供参考。

【关键词】历史故事;初中历史;课堂

中图分类号：G633.51        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0137-02

A Brief Analysis of the Application of Historical Stories in Junior High School History Class Teaching

（The Eleventh Middle School of Shenmu City， Shaanxi Province， China）DU Jun'e

【Abstract】In recent years， each stage of study and exploration has been promoting new curriculum reforms， so that the status of the history subject can be equal to that of important subjects such as Chinese and mathematics. The learning of historical stories is more common in junior high school history classes. How to effectively use historical stories in classroom teaching is a difficult problem for history teachers to overcome. This article analyzes the necessity of historical stories for history learning， and puts forward the specific application measures of historical stories in history teaching for reference.

【Keywords】History story; Junior high school history; Classroom

一、历史故事对历史学习的必要性

历史故事的运用在历史教学中起着不可替代的作用，教师需要从细节入手进行深入探究，恰当地切入历史故事，可加深学生对历史事件的印象，调动学生的学习兴趣。初中历史学习是知识积累的重要阶段，在历史教学中加入历史故事有助于激发学生的学习积极性和求知欲。将历史故事应用到历史授课中，可以引导学生正确把握历史的中心主题，提高历史课堂效率的同时，能有效加强学生对历史知识的理解。再者，借助历史故事展开教学，可以让历史的细节更加具体化、清晰化，让教师的课堂教学变得简单和生动，让学生能清楚地了解到历史发生的相关时间、时代环境、结果，有助于发挥出历史事件的特性，以此推动历史教学成效登上新的台阶。

二、历史故事在历史教学中的具体应用

（一）巧设导入环节，调动学习兴趣

兴趣对于学生的学习情况起着至关重要的影响作用，会决定学生是否可以自主探究历史知识领域，积极地学习。因此，教师在教学的过程中不仅要注重为学生传授理论知识，还要将培养学生对于历史学习的兴趣作为贯穿历史教学始终的教学目标。历史对于学生家国情怀的培养起着重要的作用，然而课本中的内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣，再加上部分教师在教学中总结出了一套自己的教学模板，以完成教学进度为目标，长期未更新教学手段，忽视了学生在课堂中的感受，使学生在课堂中参与度低，觉得历史教学枯燥乏味，难以积极配合教师教学活动的开展，学习效率低下。在此情况下，教师可以通过历史故事，设置有趣的教学导入环节，活跃课堂气氛，培养学生对历史学习的兴趣，吸引学生的课堂注意力。比如，在学习秦朝的知识点时，教师可以在课上指着鹿的照片，问学生这是什么动物，在学生回答完是“鹿”后，接着问学生：鹿在什么情况下会成为马。学生在经过一番七嘴八舌的议论后，教师可以开始讲述赵高“指鹿为马”的故事，以该历史故事引起学生对课堂的兴趣，以便接下来进行相关知识点的学习。

（二）丰富教学情感，获得情感共鸣

历史事件讲述环节，教师要注意讲述历史事件时的个人情绪的渗透，可以采用抑扬顿挫的朗读方式渲染情绪，让学生全身心投入历史事件中。这样不仅可以渗透教学情感，还可以点燃学生的兴趣，加以对教材知识进行补充，帮助学生通过历史事件学习丰富个人情感。从某种意义上来说，学生在历史学习的过程中，通过一定的历史故事知识累积，可以帮助学生提高对历史教材的悟性、思考和总结能力。

例如，中华人民共和国成立是万人瞩目的历史时刻，无数仁人志士为了这一刻的到来奉献了自己的生命。因此，历史教师可以搜集相关英雄人物的资料，为学生解读，比如，向学生介绍李大钊先生是如何舍小家为大家，四处奔波传播马克思主义，又是如何慷慨赴死走向绞首架的;比如，向学生介绍陈延年是如何将自己的人生理想与祖国命运相统一，最后从容就义的……通过教师对历史故事声情并茂的介绍，可以使学生获得丰富的情感体验，将个人情感融入历史知识的学习过程中。

（三）注重课后复习，进行知识强化

完整的历史学习，需要通过课前预习、课中学习、课后复习三个流程完成。仅历史课堂学习这一环节是难以满足历史教学的要求的，哪怕学生在课堂中进行了极为高效的学习，如果不在课后及时复习的话，课堂上获得的知识也会被迅速忘记。初中学生年龄较小，往往自制力也比较差，在课后复习时容易将时间浪费在玩耍上。而且复习讲究一定的方式方法，只有采用正确的方法才能在复习知识点的过程中事半功倍。如果让学生自行复习，其就会难以有效划分需复习的内容，无法做到高效学习。因此，教师在课堂结束前，应该针对本节课的教学内容，布置相应的复习作业，引导学生正确地复习。

比如，按照时间顺序构建历史框架是十分重要的。在学完一个章节后，历史教师可以让学生按照时间顺序列出本章节中重大历史事件发生的时间，帮助学生有效回顾本章节的内容。但是学生对于历史事件通常难以准确记忆，常常产生混淆，难以在脑海中构建完整的历史脉络。因此，教师可以让学生搜集一些在重大事件发生的过程中，涌现出的一些趣味历史故事或名人历史事件，帮助学生记忆。除此之外，在学习外国历史知识时，历史教师还可以让学生利用表格的形式，列出同一时期的中国处于什么发展阶段，发生了什么大事，有什么历史人物的趣事或故事，以此帮助学生灵活复习相关知识点。所谓“温故而知新”，教师只有帮助学生掌握正确的复习方法，将每一章节知识串联起来进行有效复习，学生才能在历史课堂的学习中实现质的飞跃，在考试中面对大题时，才能思潮汹涌而来，对答如流。

（四）借助信息技术，搜集历史素材

教师在教学中运用历史故事，才能调动学生的积极性。初中生有旺盛的求知欲，教师可以以学生的需求为导向，运用历史故事，帮助学生消化课本上的知识。例如，在三国知识讲解方面，教师可以借助“三顾茅庐”“既生瑜，何生亮”等历史故事帮助学生分析历史事件的前因后果。课下教师更要搜集有趣的知识，增加历史课堂趣味性。当前电子白板在教学中广泛使用，网络上各大网站有各种形式的历史故事素材，有动画系列的成语故事素材、有纪录片形式的历史故事、更有根据历史改编的电影素材，比如，与三国历史相关的电影《赤壁》等，教师都可以为自己所用，借助电子白板和网络平台的衔接，搜集并播放有趣、学生感兴趣的历史故事相关视频，为历史课堂增加色彩。

（五）组织历史故事比赛

历史的学习记忆量较大，学生对知识的理解记忆经常混淆。因此，教师可以通过组织学生参加历史比赛的方式来学习。将班级分为几个小组，历史比赛的内容从历史第一章节的时间年限一直到最后章节的历史年限，素材可供学生自己选择。历史故事演讲素材搜集的过程，也是学生梳理知识的过程。具体的历史比赛项目可以以每个朝代为界限设定，也可以不同朝代同一主题设定，如元明清文化故事比赛、唐宋元政治发展知识竞赛、经济发展竞赛等，从横向、纵向设定比赛内容。教师在比赛后再加以补充以及讲解历史重点，能有效帮助学生学习和记忆历史知识。

三、结语

历史故事是历史知识内容中最具趣味性的内容，故事中的主人公往往有血有肉，可以让学生感受到历史的温度，拉近学生与历史科目的距离，提高学习效率。通过运用历史故事开展历史教学，不仅符合学生的心理需求，还能有效引导学生理解历史知识，培养学生的历史核心素养。如何在趣味与学习重点中找到平衡点，将历史故事有效引入历史课堂，需要教师积极探索将两者有效融合、渗入的教学方法，打造高效的历史课堂。

参考文献：

[1]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）.

[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）.

[3]曹春梅.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中國校外教育，2016（03）.

（责编  张  欣）