浅析初中语文教与学的有效方法

王厚玲 白正学

【摘    要】语文是中国核心素养教育中的一门重要学科，对学生情感、思维、能力、知识的培养发挥着深远的影响和作用。传统的语文教学往往过于单一和枯燥，导致学生的积极性不高，阻碍了学习质量的提升。而学生没有掌握科学有效的学习方法，也导致了语文教学效率低下。对此，深入分析语文教法与学法的实施策略显得尤为重要。

【关键词】初中语文;教与学;有效性

中图分类号：G633.3        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0125-02

A Brief Analysis of Effective Methods of Teaching and Learning Chinese in Junior High Schools

（Hehu Middle School， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province， China）WANG Houling BAI Zhengxue

【Abstract】Chinese is an important subject in China's core literacy education， which has a profound influence and effect on the cultivation of students' emotions， thinking， abilities， and knowledge. Traditional Chinese teaching is often too singular and boring， leading to low student enthusiasm and hindering the improvement of learning quality. And students do not master scientific and effective learning methods， which also leads to low efficiency of Chinese teaching. In this regard， it is particularly important to analyze the implementation strategies of Chinese teaching methods and learning methods in depth.

【Keywords】Junior high school Chinese; Teaching and learning; Effectiveness

新时期，有效性教学理念的提出丰富了初中语文教学活动的内容。教师应逐步探索如何突破传统教与学模式的弊端，结合现代以生为本的教育理念，借助信息技术、媒体技术，促进学生的个性化发展，充分培养他们的自主学习能力，拓宽学习思维。而策略实施的前提在于更新教与学的思路，结合教材，创新教案，创造充满趣味性的课堂。

一、初中语文教与学的现状

语文这门学科已经发展了几千年，从古代的大圣人——孔子，到今天各知名学校的语文教师，从官府教育体制到今天的现代素养教育体制，无不述说着语文发展的漫长时期。古代将四书五经作为语文教学的全部内容，而古人常用的教学方法便是死记硬背，从中可以明显看出传统教学方法的弊端。随着中国现代社会的快速发展，教学理念也得到了更新。生硬拗口的文言文被简洁明了的白话文取代，在很大程度上促进了语文学科迈开步伐，走进现代语文课堂。但是，新的问题又出现了，虽然语文教師众多，但真正能满足以生为本的教学理念，并且能确保班级每位学生都能进行有效性学习的教师少之又少。要真实施教与学的模式转变，提高教学效率，要求语文教师不断增强自己的教学水平，通过总结经验，创新思维，取得更好的效果。

在当前的初中语文教学中，普遍存在教学内容与日常生活脱离开的情况。教学方法与行为的偏航，使学生的兴趣不断降低，信息技术的运用效率低下，使语文课堂变得枯燥而呆板。学生失去了学习的动力，必然没有了掌握学习技巧与方法的思想。

人们常说教学相长，是指教与学本身是可以相互转换、相互融合、相互促进的。教师要在实施教学策略的过程中转变行为，树立先学后教、为学而教的理念，让学生能养成独立学习的习惯，在课堂中积极思考问题，探究作者的情感，促使学生转变自身的学习态度和学习行为，实现有效教学。

二、语文教师应当实施的教学方法

先学后教不仅阐述了语文教学的目标，还厘清了教与学的关系。“教”是教师通过有效的方法激发学生主动探索知识的欲望，“学”是学生带着教师布置的任务，进行有既定目标的自学。学生才是主体，让学生掌握知识、运用知识才是最终目的。对教师应当及时更新教学方法，实施必要的教学策略，激发学生对语文学习的动力。谈到教师的教学方法，要引入情景教学、多元化教学、评价促学的概念，下面将详细说明。

（一）情景的创设

在初中语文中运用最为广泛的便是问题情景的创设，通过提出富有启发性的问题，启动学生的思考，有利于在短时间内吸引学生的注意力，让他们进入文本内容的理解中。例如在教学散文《背影》一课时，为了让学生充分理解父亲深沉的爱与关怀，可以连续设置几个问题：①文中一共描写了多少次父亲的背影？②哪次背影的描写更能让你印象深刻？③从作者的文字中你体验到了什么？让学生在文中找到问题的答案，环环相扣，循序渐进地引导学生。如果只是将问题引申到第一层，就无法凸显问题设置的意义。

其次是直观教学情景的创设，要借助多媒体打造听觉、视觉的直观场面。例如在讲解《观潮》时，教师可以在课堂中播放钱塘江大潮的壮观场面，给学生创造身临其境的氛围，让学生能更好地理解文章的内涵。

最后便是游戏情景的创设，这类教学方法能激活课堂，让学生产生浓厚的兴趣。教师可以将语文学习与游戏巧妙结合，实现玩中学、学中玩的教学目标。如成语接龙，既能让学生积累成语，又能锻炼他们的胆量。

教师可以根据课堂的实际内容综合考虑运用多种情景教学方法，达到融会贯通的教育效果。

（二）情境的创设

要改变传统教师与学生在课堂中的地位，可以应用角色互换的方式，创设学生做“小老师”的情境，是学生能更积极地参与教学活动，在做“小老师”的过程中熟练掌握课堂知识。即在课前请某位学生对某个知识点进行回忆归纳，给学生锻炼自我的空间，强化知识记忆，促进学生的自主学习能力。角色互换还能帮助教师更加清晰地掌握学生的认知能力，提高教学的针对性。学生在了解了本节课的教学目标后，教师可以对班级学生进行分组，以小组备课的形式，让每组的代表上讲台阐述小组准备的内容，充分调动他们争当“小老师”的积极性。

也可以通过剧情再现、角色扮演的方式提高学生对课文的认知能力。初中阶段使用这种方法能取得较好的效果，并且该教法操作便捷，为学生提供了角色扮演的机会，既能加深对课文中内容以及人物情感的理解，又能让他们获得实践上的认知。例如在讲解《将相和》这篇课文时，便可以请学生分别饰演赵王、大臣、秦王、廉颇、蔺相如等主要角色，通过对话尽可能地体验故事中人物的内心世界，使学生对人物的性格特征、品质道德进行充分的理解。

（三）评价促学

教师评价是传统语文课堂教学中常见的总结方法，是教师了解学生对知识掌握情况的根本途径。新课改要求更新教学评价的内容，注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是学习的最终效果。作为课堂的引导者、组织者，在评价上必须做到公平公正，既要保护学生的自信心，又要激励他们更上一层楼，形成良性循环的促学状态。

三、学生应当掌握的学习方法

教与学的有效性，不但要在教师的教法上做出革新，还要在学生的学习方法上做出改变。语文的学习并没有什么投机取巧的方法，重在“读”和“写”，要明白自己该读什么？如何读？写什么？如何写？在日常学习中，要主动、自觉地分析教材中的每一篇课文、每一个段落、每一个人物、每一句名言、每一首诗、每一部著作。只有慢慢积累，才会让兴趣越来越浓，语文水平才会提升。

（一）明确学习原则

初中生在进行语文学习时，应当掌握好以下几点原则：（1）循序渐进。注重基础，每天制定一个计划，计划必须铸天增加难度，循序渐进。只要坚持下去必然能大幅提升语文水平。（2）熟读精思。融合记忆与理解，不得抛一取一，熟读要做到心到、眼到、口到，精思则要善于质疑并解决。（3）自求自得。必须端正态度，充分吸收所学的知识，将知识转变为自己的知识，并得到感悟。（4）博研结合。既要广泛阅读又要精读，外延学习内容。

（二）掌握有效技能

学生要学会快速阅读。初中阶段不仅要求学生掌握教材内的语篇知识，还要求熟读一些课外书籍。如果不提高自己的阅读速度，便达不到足够的阅读量，长期下来便无法形成有效的阅读习惯，不利于能力的发展。阅读的同时也要保持思考，要能依据文章的体裁、内容、表现形式等元素快速分析出文章的主次、故事发展的脉络、人物情感的体现。要做好笔记，巩固知识点，包括课堂笔记、阅读笔记、复习笔记等。不同的笔记类型能发挥不同的效用，高质量的笔记往往能发挥无穷的作用。

参考文献：

[1]洪秀竹.核心素养背景下初中语文“综合性学习”的开發与运用[J]. 读写算，2020（31）.

[2]甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J]. 课程教育研究，2019（43）.

作者简介：王厚玲（1971.03-），女，汉族，山东淄博人，本科，研究方向：语文教学。

（责编  杨  菲）