小学数学课堂中激发学生学习兴趣的策略研究

汶学霞

【摘    要】学习兴趣是学生投入学习最为持久的动力，所以教师在进行教学活动的时候，除了完成相应的教学内容，还应该注重培养学生的学科学习兴趣。数学本身是一门非常严谨的学科，数学的教学过程也常常是乏味枯燥的。在这种学科特点下，教师更需要去激发学生的学习兴趣，才能达到良好的数学教学效果。基于此，本文展开了小学数学课堂中激发学生学习兴趣的立体化策略研究。

【关键词】小学数学;学习兴趣;立体化;策略

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0085-02

Research on Strategies to Stimulate Students' Learning Interest in Primary School Mathematics Class

（Central Primary School of Hepan Town， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）WEN  Xuexia

【Abstract】Learning interest is the most lasting motivation for students to devote themselves to learning. Therefore， when teachers carry out teaching activities， in addition to completing the corresponding teaching content， they should also pay attention to cultivating students' interest in subject learning. Mathematics itself is a very rigorous subject， and the teaching process of mathematics is often boring. Under the characteristics of this subject， teachers need to stimulate students' interest in learning to achieve good mathematics teaching results. Based on this， this article has launched a three-dimensional strategy research on stimulating students' interest in learning in primary school mathematics classrooms.

【Keywords】Primary school mathematics; Interest in learning; Three-dimensional; Strategy

激發学生的学习兴趣，一方面要让学生感觉某一学科的学习是非常有趣的，另一方面还要让学生在学习过程中获得足够的成就感。满足了这两个方面，教师才能真正培养学生的学科兴趣。本文通过探究微课、文字图片、视频、微信公众号等多种策略，以多种方法穿插式教学的方法，来激发小学生的数学学习兴趣。下面，本文将从小学数学课堂教学现状，学生对数学学习的态度，以及如何在小学数学教学中以立体化的策略来激发学生的学习兴趣进行探讨。

一、小学数学课堂的教学现状分析

从数学课堂氛围方面来看，小学阶段的数学教师在教学时往往对学生的管束是相对严格的。基于小学阶段学生正处于数学学科基础夯实的关键时期，并且这些学生也不具备足够的自学能力，所以在小学数学课堂中，往往是由教师占据知识输出的主要地位。原来数学教师的强制性推进教学活动，使课堂氛围相对沉闷。

其实在现阶段，我国进行了教育改革，很多数学教师在教学方式的探索方面也取得了一定的成就，但是基于小学这一年龄阶段的现实性条件，小学课堂还是难以从根源上改变课堂氛围相对沉闷的状况。

二、小学生对于数学学习的态度分析

基于长期的教学实践活动我们发现，小学生对数学学习的态度主要分为以下几个类型：第一，对数学学习非常感兴趣，并且在数学学习当中能够持续保持热情。第二，对数学学习既不感兴趣也不厌恶，在数学学习的过程中，只是机械地按照教师的教学步骤来跟进。第三，对数学学习毫无兴趣，一到数学课就产生焦虑和畏难心理，认为一节数学课非常难熬。学生对数学学习态度的差距，一方面是由于学生数学成绩存在一定的差异，另一方面也有可能是数学教师在进行教学活动的时候，采用了不恰当的教学方式，从而导致了对部分学生的数学学科兴趣培养工作没有落实到位。

三、如何多维度培养小学生的数学学习兴趣

（一）从教学工具的借鉴和利用方面来分析

小学阶段的学生心理发展还尚未成熟，他们在数学课堂上集中注意力的时间也非常有限，如果教师想要学生集中注意力，却又总是采取非常严厉的约束措施，那么将会挫伤学生对数学学习的兴趣。因此，培养小学生的数学学习兴趣，我们先从活跃数学课堂氛围方面着手探究。

例如，我们在教育小学生“认识钱币”到时候，就可以适当地借助教学工具的辅助。教师在数学课前可以准备5毛钱，一元钱，一毛钱的硬币;还有一毛钱，两毛钱，5毛钱，一元钱，5元钱，10元钱，20元钱，50元钱，100元钱的纸币，然后将准备的这些钱币带到数学课堂上，将这些钱并放到一个不透明的纸箱中，邀请学生来随机抽取纸箱当中的钱币。依据学生抽取到的钱币，来教导学生认识这些钱币。比如说，我们在教导学生“认识角”这一章节的时候，就可以借助多媒体教学的方法。教师可以自行制作PPT，在PPT中穿插绘制一个角的动画演示过程，还可以以不同颜色来分别表示角的两条边、角位置等。此外，在讲述不同角度的时，教师还可以利用动画视频演示的方法。锐角为0°～90°，直角为90°，钝角为90°～180°，平角为180°，周角为360°。根据这些不同角的区别，绘制相应的动画视频，让角的一边围绕顺时针方向旋转，依次形成锐角、直角、钝角、平角、周角，学生在动画视频演示的过程中，也能够对不同角度的大小有更加深入的了解。此外，数学教师在进行数学课教学的时候，还能够借鉴多种教学工具，在此我们不一一列举。数学教师需要明确教学工具的借鉴，对活跃数学课堂氛围，激发小学生的数学学习兴趣是非常有利的，所以在进行教学活动的时候，一定要擅长借鉴数学教学工具。

（二）采用多种方式进行数学穿插式教学

本文所谈到的立体化策略，就是综合利用声音、图像文字的方式，在数学课堂上运用不同的知识表达方法，向学生传递相应的数学知识元素。因此数学教师在推进数学课堂的进程中，也不要拘泥思想，可以采用多种方式来进行数学的穿插教学。例如，我们在教育学生“长方形与正方形”这一章节的时候，主要目的是让学生能区别长方形和正方形的主要特点，了解长方形和正方形的主要性质。教师在这个时候就可以用数学微课与线下数学教学穿插的方法：首先为学生播放有关长方形和正方形在生活当中的具体形象使用的微课视频，让学生通过微课视频的方式，来发现在日常生活中隐藏的长方形和正方形。例如，门是长方形，窗户是正方形，瓷砖是正方形，桌面是长方形等。学生观看完相应的微课视频后，教师再按照传统的线下数学课程教学方法，来引导学生认识长方形和正方形。立体化激发学生的数学兴趣，一定要综合采用多种方式进行穿插教学，以更多的内容表现形式，更加灵活的数学教学方法来引导学生改变对数学学科的传统看法，才能够逐渐培养学生的数学学习兴趣。

四、结语

总而言之，学生数学学科兴趣的培养，直接关系到学生以怎样的心态来学习数学。因此，数学教师一定要注重培养学生的学习兴趣。在兴趣培养的过程中，一方面可以从课堂氛围的活跃着手，另一方面可以从教学工具的借鉴和使用着手。再综合采用声音，图像，文字视频，微信公众号等形式，来进行数学知识的多元立体化教学，以多种形式来引导学生投入数学学习活动中，逐渐纠正学生对数学学科的认识，从而达到培养学生学习兴趣的主要目的。

注：本文为甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2020年课题“小学数学课堂激发学生学习兴趣的立体化策略研究”（项目编号：BY[2020]G083）的研究性成果。

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（责编  吴   娟）