激发学生写作兴趣的几点尝试

张丽美

写作文和制作美篇，你更愿意选哪一个作为周末语文作业？我问过班里的孩子，同样需要文字素材，但更多人愿意选择制作美篇，因为感兴趣。在语文教学活动中，教师要努力激发学生的写作兴趣，这样，才能化被动为主动，才能提高学生的写作水平。那么，怎樣才能激发学生的写作兴趣呢？针对这个问题，我作了以下几点尝试。

一、降低要求，让笔动起来

很多学生反映，作文素材十分有限，几乎没什么可写，即使去写，也有很多学生难以达到写作的规定字数，为此，我尝试降低写作要求。

1.降低字数要求

学生平时写作就已经是挤牙膏，五一假期一说写五篇小作文，班里的学生顿时傻眼，甚至戏谑“求推荐一个路近人少不堵的景区，玩一次就能写五篇作文的那种”。篇数有点多，那就必须降低难度，不要六零零，不要五零零，只要三零零。一听每篇作文字数只需300字，他们乐了。当然，要求降低并不意味着没有要求。虽然只有300字，但要求学生不能纯粹写景或抒发情感，得有事件。当然一天里发生的事也很多，主要看他们写到作文里的都有哪些事，他们都关注些什么，这样才能达到动笔写作积累素材的目的。

2.降低难度要求

有些作文题目确实有一定的审题的难度，对基础薄弱的学生而言，难以完全看懂题目要求。写作前，我会让大家一起审题思考，说说自己的理解与构思，给基础薄弱的学生以启发，带着他们一起学习审题，从而适当降低写作难度。

此外，为了鼓励学生动笔，我还作了其他尝试。例如布置作文时经常会有两个题目供大家选择，甚至还可以自由写作，题目自拟。平时用日记的形式记录点滴生活感悟，有话则长，无话则短，不限定字数，旨在积累素材。

改写、续写、扩写也比较适合日常写作训练。这一训练可以用在学过的古诗或小说上，既能加深学生对文本的理解，也能达到动笔写作的目的。

动笔批阅同学的习作，也是不错的选择。起初，学生会因为怎样写评语而纠结，当得知评语无须面面俱到，只要围绕一点或两点你最有感触的地方提出修改建议后，他们动笔批阅的兴趣大大提高。要知道，这个年龄段的孩子是比较在意同伴的看法的，同伴的影响作用远大于家长和老师。当然，作为老师也要把关，鼓励写作认真的学生，也要表扬批阅细致的学生。

只有让笔动起来，写作互批结合起来，才能真正积累写作素材。否则仅靠阅读佳作例文，最多也只是积累别人的“素材”，写作时无法真正为自己所用。

二、交流素材，让脑动起来

积累了一定的素材，如何恰当地运用到习作中去也是一件颇费脑筋的事。作文课上，我尽可能让学生动脑思考。

1.学生之间交流素材

我的作文课上，经常让学生互相交流写作素材，然后以板书的形式呈现出来。大家谈谈自己从中得到的启发或收获，然后将它们分类，把能表现同一类型主题的素材找出来。通过交流讨论，锻炼学生对素材的理解和把握能力。一个班的写作素材是有限的，我任教两个平行班，经常把两个班的作文本相互传阅交流。这样，能拿来交流的有价值的素材就更多，两个班的学生就能互通有无，共同进步。

2.教师提供写作素材

如果说学生日常学习生活中积累的素材有限，那么作为教师，也可以适当地提供给孩子更多的素材。

丹阳属平原地区，很少见到茶叶的种植情况，当得知即将提供给大家关于采茶的写作素材时，学生还是比较兴奋的。我用图片加视频的方式记录了采茶的过程，边播放、讲解，边回答学生的提问。学生仔细观看并概括其主要过程：采茶、拣茶、杀青、揉茶、烘焙。在交流的过程中，大家能关注到，整个过程离不开勤劳的双手，如果想要表现采茶人的辛劳可以扣住采茶人的手或动作去刻画。我又出示另外的图片：红艳艳的蛇果、碧绿的竹林里钻出土的笋尖、茶树间嗷嗷待哺的一群雏鸟……学生看得可带劲了。我借机引导，表现采茶人的辛劳，这几幅画面需不需要？如果我非要把这几幅画面写进作文里，那么作文又有了什么新的主题？如果我们站在茶叶的角度去思考，你是否有新的收获或启发？

这一设计源于我市语文教研员戴老师给我们的启发。我们农村孩子在写作中很难切题，这一问题难以解决。戴老师引导我们思考《孙权劝学》这篇文章，文中孙权、吕蒙、鲁肃三人，找一找谁是主人公，有什么依据，如果以鲁肃为主人公，那么文章又该如何调整。这一指导让我们豁然开朗，用心安排材料的详略就能真正做到切题。所以，在日常教学中，我也有意识地让学生思考，如何安排素材详略，如何使文章的主题更鲜明。提供素材的同时，也提供给学生动脑思考的机会，这就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”的道理。

在交流中，学生的脑子飞速运转着。他们有思维的碰撞，有灵感的乍现，更多的是理解了好的素材是紧紧围绕文章中心而呈现的道理。

三、提供平台，让心动起来

好的习作是应该让大家相互借鉴学习的。让学生心动，才会有写作的行动，我会提供一切可以展示的平台给学生。

1.班级内部展示

在作文批改过程中，我会挑选出写作认真且有闪光点的习作，无须刻意去写评语，只需“可传阅”三个字，足以让学生兴奋不已。

学校会定期更新板报内容，需要学生准备手抄报。这种图文并茂的手抄报设计让学生很有成就感。部编版初中语文教材八下分册有个综合性学习“倡导低碳生活”，我就尝试让学生自己收集资料设计手抄报，撰写宣传稿，借综合性学习活动锻炼学生的写作能力，同时又提供交流展示的平台。黑板报也特地留有“佳作园地”一栏，供大家定期展示优秀习作。有了班级内的习作交流，就有希望踏上更广的交流平台。

2.语文公众号展示

我向学生和家长推荐当地语文公众号“语文像花儿一样开放”，在这里，学生能看到更多更优秀的同龄人的习作。鼓励他们积极写作，积极投稿，能在公众号上看到自己的作文，这对孩子的鼓励是巨大的。一有本校或本年级的佳作，我也会第一时间转发至班级群，让他们看到，自己离目标又近了一步。

3.班级群展示

对一些写作基础比较薄弱的孩子而言，能在公众号上看到自己的习作的确不太容易，但班级群也是很好的交流平台。我会定期在班级群里反馈作文批阅情况，不仅有优秀作文，还有优秀片段，甚至是“某某金句”。表扬还可以用另一种形式呈现，例如美篇。这种集图片、视频、音乐、文字于一体的新型写作形式备受人们青睐。定期制作美篇用来宣传班级的优秀习作或片段，便于班级群分享也深受学生和家长的喜爱。

当努力的付出得到善意的肯定后，学生的那颗写作之心就被积极地调动起来了。如果说动笔写作是基础，动脑思考是成长，那么用心写作就是我们共同追求的目标。因为学生有了“心动”，才会有行动。激发学生的写作兴趣或许还有更多更好的方法，在以后的教学工作中，我将继续学习，继续钻研，带领学生在写作之路上奋勇前行！

作者简介：江苏省丹阳市吴塘实验学校语文教师。