从求异中创新

韦吉娣

小学生作文往往是人云亦云，千篇一律。学生开始学习写作时模仿作文，这种弊端是难免的。模仿也是一种方法，但不是好方法，它限制了学生个性的发展，限制了学生内在潜能的发挥。语文新课标提倡培养学生的创新精神和人文精神，我们在作文教学中就必须改变教学理念，摆正作文教学中工具性与人文性的关系，在发展学生语言的同时，重视培养学生的创新精神，发掘学生的个性潜能。

一、从选材中求异

传统的作文教学，一般都是命题作文。教师确定题目，再根据所确定的内容具体指導，教给一定的方法之后让学生写。这样，全班学生写的作文不但内容相同，表达形式与方法也是一样的。如果老师确定的习作内容，学生没有生活体验，不熟悉，就会感到没有内容可写。让学生做无米之炊，学生就会感到头痛，就会对作文产生惧怕心理。

如果老师只提习作要求与习作范围，让学生自由选择习作内容，学生可开心了。他们可以从大脑中提取积累的素材，自我命题，自由选择最熟悉的内容来写。即使表达同一中心思想，也可以选择不同材料来表现。我的做法是：提前公布习作范围与习作要求，课前让学生有大量的时间去观察，去调查，去收集有关资料。实践证明，让学生自由选材，不仅内容各异，而且对所写的事物的认识不同，感受不同，表达了自己独特的感受，抒发了真情实感。小学语文教材二年级下册语文园地七里安排了一个写话练习，要求是：如果可以养小动物，你想养什么？说说你的理由，试着多写几条。在明确写话要求后，我让学生根据自己的生活经验（有的学生家里养了小宠物，有的学生没有养，却对某一种小动物倾心已久），或者根据各自的喜好自己选择一种小动物。这样，有的孩子选择写小狗，有的选择写小猫，有的选择写小金鱼，还有的选择写小白兔、小鸡、小仓鼠、小乌龟、鹦鹉……内容十分丰富。确定目标后，让孩子们在生活中观察，在网上查找有关图片或资料，积累自己需要的素材。兴趣化成动力，激发了学生写作的欲望。孩子们写养小动物的理由也是五花八门，有的重在外形可爱，有的重在生活习性特别，有的重在对小动物的怜爱，有的重在小动物对自己的陪伴。每一个学生都能从自我的角度出发，各具特色，又无一不体现童真童趣，这样的作文是生动的，是灵动的。

二、在观察中求异

以往，我让学生观察事物，统一了观察顺序，进行了观察指导，再让学生按照观察的顺序练习说、写，结果学生说写的内容大致相同，没有多大区别。学习新语文课程标准后，我改变了指导方法，那就是让学生多角度自由观察，而且拓宽观察时空，让学生多次观察。比如观察校园里的假山，让学生平面观察，觉得假山并不壮观，让学生从低处向上看，就觉得假山与云天相接，非常高大；让学生在高楼上去观察，就觉得假山非常矮小；让学生在大雾天观察，就感到假山坐落在高空上，云雾围绕着假山，有种走进仙境的感觉；大晴天观察，就觉得假山是那么清奇俊秀……不同时间、不同角度观察事物，就会产生不同的感受。让学生自由观察，所写作文就千差万别，都能各自表达自己独有的感受。

三、从表达中求异

有人说，文无定法，心里怎么想，就怎么说，怎么写。我在作文教学中不求统一表达形式，不求统一表达方法，不求统一中心思想，而是提倡形式不同，方法各异，力求创新。

形式不同，就是让学生根据自己选择的内容，自由确定表达方式，可写说明文，可写小诗歌，也可写板报稿或应用文。

方法各异，就是让学生灵活运用各种不同的表达方法，老师不统一指导，不规定单一的表达方法。我采用的是自主合作探究学习方法，先让学生独立思考；再小组交流，相互启发，相互补充；然后进行班级反馈，相互评价，激励求异，各抒己见。

力求创新，就是在交流、评价中让学生谈创新点，从命题、立意、内容及表达方法等方面看其与众不同，看其新在何处。尤其重视在反馈、评价中让学生求异创新。如一名学生写难忘的一件事时，写自己在学雷锋日与同学到社区医院打扫卫生，结果处处一尘不染，什么好事也没做成。在评价中，同学们议论纷纷。有的同学说，就题目而言，要选择具体事例来写，什么事也没做，就很难表现我们少年儿童的精神面貌；有的同学不同意这种说法，认为写少年儿童去打扫卫生，处处井井有条，整洁美观，能表现人人讲卫生，环保意识增强了，国民素质提升了，这个立意更深刻，而且构思与众不同，有新意。这样，长期训练，学生在习作过程中就能逐步培养创新意识和创造精神。

作者简介：江苏省丹阳市丹凤实验小学语文教师。