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微课堂 大智慧おぁ—高中物理教学中微课的运用探析

2021-09-29朱海燕

数理化解题研究·综合版 2021年9期
关键词:高中物理微课应用

摘 要:随着教学改革的深入进行,越来越多的新型教学模式应用到物理课上,在很大程度上促进了物理课堂教学效果的提升.微课是近几年兴起的一种教学方式,高中物理教师在日常教学中可以结合教学需求,灵活的应用微课教学模式,让学生在观看微课中更好的掌握物理知识,同时也促进学生自主学习能力提升,下面对此进行分析.

关键词:高中物理;微课;应用

中图分类号:G632      文献标识码:A      文章编号:1008-0333(2021)27-0062-02

收稿日期:2021-06-25

作者简介:朱海燕(1984.10-),女,宁夏人,本科,中学一级教师,从事高中物理教学研究.

微课主要是通过现代信息技术,录制相应的教学视频,其内容比较精炼,时间还不到10分钟,具有短、微的特點,因此这种教学方式被称作是“微课”.微课的灵活性很强,教师可以根据教学中的某一个重难点知识,或者是某种题型的解决方法录制微课,让学生学习,而学生也根据自身的学习需求,在课前、课上、课后自主观看微课加深对知识的理解.在实际中,高中物理教师将微课引入到教学活动中,能显著提高学生的学习效果,强化学生学习水平,有助于学生物理核心素养提升.

一、高中物理教学中微课应用现状分析

微课是近几年发展起来的一种新型教学模式,虽然在教育领域中推广十分迅速,但是在实践应用中依然存在一些问题.就目前而言,在高中物理教学中,微课应用的主要问题在于以下几个方面:(1)微课应用效率比较低,高中物理教师的教学任务相对比较艰巨,不仅要完成日常备课、教学、辅导等工作,还需要对高考考点进行剖析,对学生开展专项训练.这也导致教师在实践中没有充足的时间及精力进行微课制作,这对微课应用带来一定影响.(2)微课教学效果比较低,微课教学主要是通过视频来引导学生进行知识学习,微课的时间虽然比较短,内容集中,能让学生在短时间内掌握微课中的知识,但是高中物理的知识点很多、重点内容也比较多,教师无法将所有的重难点知识都制作成微课,这也在很大程度上影响到微课应用效果.(3)微课教学缺乏系统,就目前而言,很多高中物理教师都具有丰富的物理教学经验,但是这些教师的年龄相对比较大,在接受新型教学模式时会出现力不从心的状况.很多教师在教学过程中,依然习惯于用传统的教学模式,这也对教师微课制作能力的提升造成了影响.此外,还有的教师在应用微课时,比较局限在课堂上,并没有在课前、课后环节引导学生自主观看微课,不利于学生自主学习能力的提升.

二、高中物理教学中应用微课的原则

在高中物理教学中,采取微课教学模式时,教师还需要坚持相应的原则,这样才能更好的发挥出微课的价值.首先是需求性原则,学习是学生在特定环境下进行知识构建的过程,微课是当前应用比较广泛的一种教学手段,教师在教学中采取微课教学时,必须充分考虑到学生的具体学习需求、知识体系,确保录制的微课能满足学生发展需求,也就是说微课的应用是在学生需要的基础上.其次要坚持科学性原则,当前在网络上存在很多微课视频,但是这些微课视频有好有坏,教师在利用微课时还需要做到科学合理.教师不管是自己录制的微课视频,还是在网络上下载的微课视频,都要做到实事求是,保证学生可以根据微课有所收获.如教师在引导学生学习“超重与失重”的知识时,教师可以在微课中引入学生日常生活中可以接触到的电梯超重、失重视频,根据视频介绍超重、失重的概念及相关知识,以此强化学生的理解.

三、高中物理教学中微课的制作及应用

1.微课设计要点

微课具有精炼、短小的特点,具体来说就是微课的内容是高度集中的,只涉及到一个点,其时间很短,只有短短的不到10分钟.所以高中物理教师在进行微课设计时,必须考虑到短小、精炼的特点,要结合教学内容,对录制微课的知识点进行科学的设置,尽可能的选择具有代表性、典型性的案例,方便学生学习.简单而言,高中物理教师在录制微课时,要选择教材中的重难点知识、考点知识,当然在培养学生解题能力时,要选取典型例题;此外教师还可以借助微课为学生展示相应的物理实验,便于学生把握实验知识.

2.微课在高中物理教学的应用

微课虽然名字上带有“微”,但是其本质上也属于课堂的一种,所以在高中物理教学中,教师采取微课教学模式时,也需要从学生的学习兴趣、学习爱好入手,要借助微课启发学生思维,让学生可以更加主动的对知识进行思考.同时教师在教学中应用微课时,需要注重灵活多样,可以让学生在课前利用微课开展预习活动,也可以在课堂上利用微课帮助学生突破重难点知识;在课后教师也可以指引学生观看微课巩固学到的知识.此外,教师还可以指引学生,根据自身的个体差异、学习需求,灵活的观看微课,便于学生把握物理知识.

例如教师在引导学生学“曲线运动”这一知识点时,教师就可以在教学中利用微课引导学生学习.在微课中教师要明确教学目标,让学生学习更加有针对性:(1)学会对曲线运动中速度的方向进行分析;(2)理解曲线运动的条件是物体运动中,受到的合外力与本身速度方向不在同一个直线.在微课演示中,可以先播放砂轮磨刀具的视频,让学生对曲线运动情景有一定感知,接着将极限思想融入到曲线运行中,使得学生可以对平均速度、瞬时速度有深入了解;随后在微课中展示出具体的案例,指引学生通过案例分析归纳出曲线运动条件,最后对曲线运动的知识进行归纳总结.在这样的微课活动中,教师通过构建曲线运动情景,调动学生的积极性,接着教师引导学生对曲线运动受力过程进行分析,引出曲线运动概念,并借助实际案例来帮助学生深入感知曲线运动,全面提高了学生对曲线运动这部分知识的理解.3.高中物理教学应用微课的注意点

高中物理教师要注意,在日常教学中,采取微课这种教学模式时,应该做到针对不同课程,采取不同的微课,这样才能最大限度的发挥出微课作用,便于学生更好的理解物理知识.如在概念课教学中,教师可以借助形象的微课视频,将抽象的概念知识呈现出来,便于学生学习,如“位移”这一概念,教师可以利用微课首先为学生播放视频“勇敢者的游戏,达喀尔拉力赛”,并根据视频让学生思考“我在哪?要去哪?怎么走最合适?”通过具体案例让学生可以深入理解位移概念.在规律型课堂教学中,教师一般要将微课的应用放在教学中间、结尾部分,如在讲解“超重与失重”时,在学生初步掌握了超重及失重的知识点以后,教师可以让学生观看微课电梯超重与失重,指引学生分析电梯运行中的物体受力状况、物体运动特点,让学生总结规律,促使学生可以更加深入的理解、应用牛顿运动定律.在实验课堂上,教师还需要注意将实验过程、实验结果很好的展示出来,如在“探究摩擦力大小”实验中,为了保证学生可以深层次的把握影响摩擦力大小的因素,教师可以针对摩擦力大小探究实验,录制相应视频,让学生根据微课中的实验过程、实验结果来判断出影响摩擦力大小的主要因素.

总而言之,在高中物理教学中,注重微课的灵活应用,可以在很大程度上提高学生对物理知识的理解,能强化学生物理学习能力.因此,在今后的物理教学活动中,教师应该结合学生发展需求,灵活的应用微课进行教学,让学生可以在观看微课中实现个性化发展.

参考文献:

[1]张晓坤.微课堂,大智慧——高中物理教学中微课的运用探析[J].试题与研究:教学论坛,2019(1):26.

[2]刘春兰. 高中物理教学中微课的运用探析[J].南北桥,2019(19):132.

[3]包嵬恩.微课教学在高中物理实验课堂中的应用策略探析[J].中学课程辅导(教学研究),2020(10):134.

[4]党润鹏.微课在高中物理教学中的应用策略探析[J].知识窗,2018(16):31.

[5]胡冬红.小微课里有大智慧——微课在高中物理教学中的运用探究[J].祖国,2017(21):45.

[6]郑丽红.微课堂 大智慧——微课在思想品德课教学中的运用[J].福建教育(综合·D 版),2015(1):5-6.

[责任编辑:李 璟]

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