浅析课堂提问技巧在初中英语教学中运用的作用与策略

黄竞

摘 要：随着社会的发展与进步，教育的整体趋势逐渐由知识教学向素质、技能培养过渡，教学理念也越来越倾向于人本化，教学方式更是由单一的教授式教学向多元化过渡。在传统的教学模式下，教师过于注重学生的学习成绩，没有对学生进行有效的引导和启发，导致学生的学习呈现机械化、无逻辑化的状态，这不利于学生英语学科素养的提升。而提问技巧作为教学的关键因素，教师在教学中如何才能以其为教学的切入点，让学生在寻找问题答案的过程中掌握必要的学习技巧，形成逻辑化、条理化的学习思维呢？文章对在初中英语课堂上运用提问技巧的作用与策略进行了全面分析，以期为教育工作者提供借鉴。

关键词：课堂提问技巧;初中英语教学;提问作用;提问策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0061-02

引言

随着时代与社会的不断发展，素质教育对学生的综合素质提出了越来越高的要求。新课改实施后，创新俨然已经成为教育的新课题。在当前的英语教学过程中，传统单向输出与学生被动接受知识的教学模式应该加以改进，英语课堂提问环节的巧妙运用，可以让学生与教师进行双向交流，从而提升初中英语教学水平及效果。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中运用的作用分析

（一）引导性

所谓引导性就是教师在进行课堂提问时，借助某个话题或者问题激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在分析、解决问题的过程中了解基础知识，使学生逐渐由被动学习变为主动探究，有助于学生英语学习思维的培养。

（二）内外结合

内外结合即课本内容与探究性学习的结合，就是在课堂教学的提问中，教师针对课本内容，选择一些具有代表性和关联性的问题引导学生进行学习、探究，这样不仅可以开阔学生的学习视野，还能对学生进行系统的训练，进而提升学生的学习能力。

（三）目标性

目标性即教师要明确课堂提问的基本目标。英语课堂教学的基本目标是教会学生记忆基础词句，培养良好的英语语感及语言表达能力和写作能力。因此，在针对课堂提问方式的优化上，教师要注重对提问目标的设计，在课堂互动提问训练中培养学生的综合素质。

（四）巩固性

课堂提问不仅对教学效果有至关重要的影响，还是教师必须具备的综合教学技巧之一。教师在课堂上合理应用课堂提问，能从根本上提高课堂教学效率。教师可以采取循序渐进的方式，一边带领学生学习新知识，一边利用课堂提问让学生进行复习，以使学生更牢固地掌握英语知识。初中英语教学的课时有限，但是教学内容却很多，要想在提高教学质量的同时完成教学任务，就必须找到最为高效的教学方式，不然即便是花费了大量的时间，也无法取得理想的教学效果。基于此，教师就可以利用课堂提问的方式来提高课堂教学的效率，带领学生通过回答问题来巩固知识点，让学生对知识点进行多次反复的学习，熟练掌握知识点，最终实现自身综合素质的发展。

二、初中英语教学中课堂提问技巧的运用策略分析

关于设计课堂提问，英语教师首先要考虑的是发挥自身对于学生学习的引导价值，借助问题构建师生之间的良好互动关系，让学生更加主动地参与课堂的学习，引导学生全面地认识自我，真正实现以人为本的教学理念。以下我们将从问题意识培养、因错利导以及分组实践方面进行详细的分析。

（一）注重提问的引导性和启发性，培养学生的问题意识

从英语学科本身分析，它既是学生需要学习的核心学科，也是培养学生学习能力、思维能力、语言表达能力的“重要阵地”，对于學生的学习与成长有关键性作用。从传统的教学模式上分析，“灌输式”“讲授式”教学模式下，课堂提问的技巧仅仅局限在“Yes or no”上，不仅影响了课堂教学的效率，还降低了学生参与学习的积极性。从教师教学的角度分析，很多教师认为问题虽然能够在某种程度上提升学生参与学习的积极性，但也会在一定程度上分散学生的注意力，导致学生长时间陷入问题的思考中，很难实现思维的拓展。有些学生由于性格较为内向，无论是自主学习还是在课堂上，都很少主动提出问题，这样，教师就无法得到课堂教学的及时反馈，无法根据学生的学习情况进行设计优化，不利于课堂效率的提高。所以，教师在对于课堂提问的设计上，不仅要注重问题的合理性，还需要注重问题的引导性和启发性，让学生在学习的过程中养成敢于提问的习惯和敢于质疑的态度，从而促进教师进行教学反思与优化，实现教师能力的提升。

例如，在教学Healthy food这一部分内容时，教师在课堂提问的过程中，首先，要对课本内容进行分析，不难发现，其与生活有着密切的联系;其次，根据教材进行延伸，设计生活化问题，如“What is healthy food？”“How do you define healthy food？”等;最后，学生根据教师提出的问题进行阅读、探索与分析，进而找到答案。这样的问题设计不仅有助于学生深入理解课本知识，还有助于培养学生的观察、思考和应用知识的能力，培养学生的综合素质。

（二）因错利导，促进学生的学习反思

在以往的初中英语教学中，受重理论、轻实践教学思维的影响，在课堂上，尽管学生对教师讲授的新知识能够熟练掌握，但一旦教师让学生自主做题，学生总是出现这样或者那样的错误，要么是单词拼写出现错误、语言运用不当，要么就是由于基础知识掌握不牢固，未能将知识进行灵活运用。造成这种问题，既有教师方面的原因，也有学生自身的原因。从教师的角度出发，教师未能把握好因错利导，未能合理地引导学生正确认识错误，也未能很好地帮助学生纠错，导致学生出现重复犯错的问题。从学生的角度分析，很多学生在出现错误时，第一时间不是想办法分析出错的原因，而是想方设法地寻找正确答案，这样不仅会导致学生认识不到自身的学习不足，还容易导致学生形成一种错误的思维定式，不利于学生学习能力的全面提升。所以在对课堂问题进行设计时，初中英语教师必须把握好因错利导，以学生的错误问题为导向，以分析原因和纠错为过程，以培养学生良好的学习习惯、优化教学设计为目标，实现课堂教学效果的提升。