以赛促教在教学实施过程中的研究

何莉，曾兆敏，穆晓霞

摘要：高职院校属于应用型教育，以立德树人为主线，培养学生的技能的基础，开拓学生的创新精神和对知识的渴望，继而达到双高背景下，培养高技能、高素质的双高人才。本课题主要以教学能力大赛在教学过程中的应用为研究对象，以赛促教，赛教融合的教学形式，研究培养符合新时代，新的产业背景需求的应用型人才。

关键词：应用型;立德树人;以赛促教

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）20-0223-02

在日新月异的新时代中，新技术，新产业、新模式形成新的生态体系，使得整个社会处于一次大变革当中，新业态的环境下，“互联网+新技术”为主题的新发展，为高职教育发展带来了新的契机，新的高职育人转折点。在新的高职教育生态体系中，我国高职教育也面临着育人的改革，在信息化2.0时代，我国高职教育如何培养出适合社会发展，符合社会需要，促进我国经济发展，带动周边产业发展的新技能型人才，这些因素是高职教育人才培养的思考点。基于此，职教二十条和体质培优计划提出了高职教育新方向和新要求，为高职教学的发展导航了新的方向。以赛促教重构教学内容，优化教学内容与新时代的发展相吻合[1]。

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》[2]和《教育信息化2.0行动计划》[3]，提高教育教学应对重大突发事件的能力和水平，推动信息化教学应用常态化，促进信息技术与教育教学深度融合。选择计算机网络技术专业的一门限选课《计算机维修与服务规范》为信息化教学能力大赛参赛课程。

该课程属于理实一体化课程，以三全育人和立德树人的主线，全面融通三教改革和思政元素，为我国培养计算机维修的新人才具有举足轻重，继而引领新技术服务规范的人才发展，为我国新产业的人才发展鉴定新人才培育模式基础。

以人才培养方案中的岗位需求为导向，以立德树人为主线路，本课程的育人模式主要采用“模块化+进阶型+任务驱动”的教学模式，形成以新的互联网行业需求为培养导向，结合龙头企业联想人才培养要求和企业文化背景，以立德树人为根基，采用双导师（企业工匠导师+本校双师老师）进课堂的育人教师，模块化的内容切割成子任务形成活页式的教材资源，并且每个模块化的内容引进企业真实案例作为情景式资源课前导入，化抽象为直观形象的项目化教学方法，并且针对教学过程中国的痛点、难点的教学目标，以及高职学习者的学习能力参差不齐[4]采用新媒体的教学手段，新媒体的选择是学生青睐的抖音短视频以及动画等信息化的教学资源，将课程教学内容“以静变动”，寓教于乐，让教学的实施过程成为师生享受的过程。

教学设计图：

1 教学的实施过程

针对教学目标，结合学习者特征分析，围绕教学目标和培养目标，以生产环境中的典型工作任务为案例，将教学内容划分成若干教学模块，根据教学目标的难点和重点，以工匠精神+立德树人+创新精神+热爱劳动为培养宗旨，采用信息化的教学资源和新媒体教学手段等，以层层递进式的突破教学内容，在课堂中形成三阶段，七联动的教学机制，使得学生对计算机维修与服务规范明原理，会方案，体技能，晓规范的目标，继而为我国计算机维系生态体系赋能。

结合学情分析，高职院校的学生认知能力、自主学习能力相对于本科院校的学生较低，同时大部分学生是中职考进，综合知识素养较低，针对这些痛点问题，在教学设计中形成三阶段，七步联动的教学机制策略，以改进教学过程中的难点和痛点问题。

三阶段，七步联动教学机制策略。根据企业当中的岗位需求以及学习者特征分析，以及当下后疫情时代的应急教学方案的实施：将课程目标形成课前启化、课中内化和课后拓展的线上和线下的混合式三阶段教学环节。在三阶段的宏观策略上，具体细分成七步联动的微观实施策略：知结构、引任务，析原理，探方案，仿真做、练技能、拓视野，使得教学的实施流程化。具体如图2所示。

阶段一：课前：启化

以超星平台和QQ群为两大主流教学平台，将课程教学目标的难点和重点以树形图的形式划分出来，并围绕教学难点和重点形成优质资源供学生们课前学习，以培养高职学生的探究式学习、自主学习以及创新式学习的精神，使得教育实现以学生为主体的教学。

阶段二：课中：内化

针对课堂教学阶段，是师生为一体的线下课堂教学环节，在三阶段当中起着举足轻重的作用，该阶段主要围绕教学目标中的难点、重点以及学生心中的疑惑点（课前启化阶段的问题清单）为教学中的难以突破點，形成六步联动机制的教学策略，达到教学过程中的攻坚克难阶段，突破教学过程中的痛点问题。

阶段三：课后：巩固提升

为了培养学生的开拓创新精神，为新技术、新产业环境下的IT运维服务管理赋能，适应未来新技术的发展，在课前启化阶段和课中内化阶段的两阶段基础上，依据企业当中的岗位安排，课后采用托知识，阔视野的原则，培养学生的探索新领域，新发现，不断完善自己的结构化知识，优化和改进当前计算机维修的技术和规范。

2 教学效果

2.1新技术教学手段+新教学策略形成的教学模式，提高了课堂教学实效

顺应时代变化，及时响应国家政策文件，以产业新需求为导向，结合我校具体教学资源和教学条件，采用新媒体，特别是学生青睐的短视频教学媒体手段，以理论知识必须和够用为原则，主要培养学生的技能操作和职业素养为教学出发点，使得学生课堂的参与度得到了提升，师生互动的氛围感课堂代入感很强，继而提高了课堂的教学实效。

2.2“双导师+工匠劳模”进课堂，使得学生的职业能力得到了提升

在课中邀请联想企业老师和优秀职工进入课堂，为学生讲解生产环境中的真实案例和职业技能，以视频的形式回放企业真实工作场景，提出新的职业要求和规范，老师和学生基于新问题不断改进，形成良性的循环机制，同时学校老师不断改进自己的教学设计，优化教学内容，重构教学子任务，从此使得学生的职业素养和技能更吻合生产环境，突破了高职教育的最后一公里，学生可以零距离上岗。