高职计算机网络技术专业教学模式的实施

王军洁

摘 要：计算机网络技术专业与社会发展息息相关。结合现有教学案例分析来看，多数教师在教学中会存在重理论、轻实践的问题，导致学生对于知识的接受只能够达到片面状态，无法学以致用。文章对当前高职计算机网络专业教学模式进行分析，提出相应的优化策略，以期促进该专业的发展。

关键词：高职教育;计算机网络技术;专业教学

1    高职计算机网络专业教学模式

1.1  启发式教学

在计算机网络专业教学中，教师需要有意识培养学生的创造性思维、创新性思维。思维的开拓，需要有效的启发，而非强行的命令。所以，教师需要调整自己与学生之间的课堂关系，把自己由以往的主要管理者转化为辅助者、引导者。通过多样的启发性手段，调动学生的学习热情，使之在自主学习、独立思考的过程中，掌握知识本质，提高学习效果及创新思维能力。

计算机网络专业教学对学生的基础有较为严格的要求。所以教师需要通过启发，培养学生良好的学习习惯，促使学生有效掌握抽象性的理论知识，并对其达到深入理解的状态，夯实自身的学习基础。以理论为前提，展开有效的分析畅想。在启发引导的状态下，加强自身的抽象思维及创新思维。

以局域网理论知识点为例。教师可先站在生活角度上，为学生介绍局域网的基本概念，然后引入学生生活中接触频率较高的局域网，让学生可通过生活视角，客观了解局域网的知识体系。例如，什么是家庭局域网，什么是有线局域网，有线局域网与无线局域网之间又有什么样的关系[1]。

在现代计算机网络专业教学中，教师要注意转化自己的角色，要把自己塑造成一个合格的引导者。能够通过穿针引线、抛砖引玉的方式，帮助学生构建完整的逻辑思维以及知识框架，进一步提高教学效率及质量。

1.2  案例式教学

在计算机网络基础专业教学中，学生不仅要具有较高的实践能力，也要具有稳定的理论基础。只有基础稳定，才可以更好地向上奋进。在传统的教学理念中，很多教师在讲解理论知识时会采取填鸭式教学手段，要求学生直接死记硬背。这一教学形式形成的教学效果，并不理想。教师可通过案例式教学法，为学生解释理论，也可在理论与案例的融合中，加强学生的认识记忆。

在引入案例时，教师可选择一些比较典型的案例，借此衍生出与计算机网络专业及职业相关的信息，让学生可以更加全面地了解到这一行业的发展机遇，从而产生学习热情。例如，讲解计算机网络与安全这一部分内容时，教师可以以安全为切入点，引入一些比较经典的网络袭击、网络中毒等案例。让学生意识到，即便是在网络中信息也并不是安全的，但可以通过安全防护对攻击形成有效抵御。如此一来，理论课不再是传统的说教课，而是能够让学生有可以依据的案例。在分析案例，解决问题的过程中，真正地理解知识，培养知识应用思维。

1.3  终端式教学

计算机网络专业的知识具有极强的应用性、实践性。结合已有的教学模式分析来看，很多教师在课堂上所采取的教学方法都比较单一，并且会将教学局限在课堂上。课下，学生与教师没有机会展开有效沟通，学生对于知识的问题也无法得到有效解答，自身的专业素养、专业能力没有锻炼的机会[2]。教师可充分借助网络技术的价值，融入微课教学理念，借助网络平台和移动终端，为学生提供教育服务，拓展教学空间时间，突破客观条件的限制。这一方式有效增强了学生的学习效率，培养了学生的知识应用能力及自主学习能力。学校方面可专门为学生设定网络课程平台或网络课程系统。教师可借助这一载体，定期上传与计算机网络专业相关的知识。学生可以利用自己的碎片化时间，随时随地地展开学习，并与其他同学相互分享交流，拉近自己与社会、与岗位之间的联系，丰富自己对专业知识的认识，提高技能。

1.4  合作式教学

校企合作是近年来我国高等教育院校所惯用的一种人才培养模式。其指的是学校结合专业学生所学内容的特点，联系相关企业构成合作关系。由企业为学生提供实习岗位，借此丰富学生实践经验，提高学生实践能力的教育方法。在校企合作中，学校大多也会引入双师制教育模式，由企业派出专业工作人员担任指导者，由学校委派优秀教师担任理论引导者，共同促进学生实践技能与基础理论的共同发展。在计算机网络专业教学中，高职院校也可打造信息交流平台。由学校方面的教师与企业方面的负责人相沟通，构建合适的人才培养计划、人才培养目标。两者在统一方向的基础上，共同对学生实施教育指导。应加强课程体系与行业标准之间的联系，完全按照行业要求对学生实施管理，增强学生的职业认识，丰富职业经验，使之可以更好地体会岗位要求，提前适应职业生活。在毕业后，也不会面临直接失业的问题。

1.5  学徒制教学

结合计算机网络专业的特殊性与专业属性分析来看，引入学徒制这一教学模式，可在很大程度弥補传统教学模式的缺陷及问题，提高教学质量及学生的实践能力。学徒制是我国在教育改革任务推进之后所提出的创新性教学理念。学徒制与校企合作有一定的相似性，但校企合作会要求学生前往企业开展实训，而学徒制指的是有企业专业指导人员或技术人员进入到学校，为学生提供专业的教育指导。

在学徒制教学中，学校专业教师与企业技术人员需打好配合战，两者在有效协调、共同配合的状态下，共同培养学生的专业技能。在学徒之中，学生需要始终跟随自己的企业师傅，了解企业师傅的工作经验、工作技巧，而企业技术人员也可潜移默化地向学生传递与专业基础、专业素养相关的因素，提高学生的专业水平、专业素质。在引入学徒制之前，学校要与企业做好交流，明确学徒制技术人员的专业能力及各项标准，确保其具有较高的专业素养、专业能力[3]。学校要构建完整的教学评价机制，能够及时跟踪并做好课堂反馈，找出教师与学生在课堂上存在的问题，针对性加以调整，优化对教学目标，进一步加强人才培养的力量及质量。

2    高职计算机网络专业教学优化

2.1  建立完善实训体系

高职教育的主要目的在于为社会输送高素质高能力的实践型人才。在高职教育工作中，实践教育十分重要。但结合教学现状分析来看，并不是所有的教育工作者都能够正确意识到这一点。部分教师会过分偏重理论教育，忽视实践教育，导致学生并没有掌握较多的实践技能，也很难满足岗位要求。基于这一前提，高职院校方面需要对教学体系进一步优化，结合理实一体化原则，优化实训体系，融入创新性的实训措施、实训方案，以学生的能力发展为目标，借此发挥自身教育的核心价值。

2.2  加强教师学术交流

近年来，由于网络技术的飞速发展，我国计算机专业的发展逐渐趋于稳定，并形成良好的发展前景。一直以来，高职院校在学术水平与科研能力方面都与普通高校存在一定的差距。教师能力的高低会直接影响到教学质量以及学生的学习效果。计算机网络专业教学内容不断丰富，体系趋于复杂，如若教師自身固步不前，那么必然无法为学生提供有效辅助。教师需有意识的自我优化、自我提高，加强学校内外的学术交流，也需要拉近与其他同事之间的距离。在彼此交流、互动的过程中，丰富职业经验，融入新的教育理念教育思想，加强教学体系的创新性。

此外，学校方面也需要为教育工作者提供有效支撑，打造双师型教学团队，定期带领教师开展职业培训活动，切实加强教师的计算机网络专业知识储备及教育能力。

2.3  融入“1+1”教育理念

我国大部分高职学校的学制都是三年教育。由于高职院校是培养实践型人才的主要摇篮，所以其整体的教育重点在于培养学生的实践能力。结合高职教育现状分析来看，大部分高职院校会在初级阶段引入理论教育，向学生传授理论知识点。在这一部分教学活动结束，直接安排学生开展实践演练，理实比例通常是5∶5或6∶4。显而易见，虽然明确了职业教育的整体重点，但在实际操作中仍旧存在理论大于实践的情况。因此，在引入创新性教学模式之后，教师还需融入“1+1”的教育理念。例如，讲述完计算机专业的基础知识后，可带领学生进行一段时间的消化，然后引入1～2周的实训活动。通过项目驱动教育和校企合作模式，训练学生的动手能力。而在学生的最后一学年，学校方面需要安排学生开展实习演练，并组织学生展开毕业设计、综合实践等活动，让学生把自己之前所了解过的理论知识真正地应用到工作中，并从中发现自身存在的问题，及时优化，及时解决，提高自身专业能力。

3    结语

综上所述，随着时代的不断发展以及信息技术水平的不断提高，在当前的高职教育领域，传统的教学手段已经无法满足学生的成长需求，甚至会因为缺乏新颖性、趣味性，而对学生产生较大的消极影响。对于专业教师而言，优化教学方法创新教学模式，是加强教学质量及效率的关键条件。

[参考文献]

[1]赖简生.高职计算机网络技术专业教学模式探究[J].无线互联科技，2018（2）：101-102.

[2]楚志凯.基于网络学习空间的计算机网络技术专业教学模式改革研究[J].商丘职业技术学院学报，2019（2）：70-72.

[3]韩耀坤.计算机网络技术专业教学模式改革探索与实施[J].电脑编程技巧与维护，2018（21）：90，94.

（编辑 姚 鑫）

Implementation of teaching mode of computer network technology

specialty in higher vocational college

Wang Junjie

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：Computer network technology is closely related to social development. Combined with the existing teaching case analysis， most teachers will have the problem of emphasizing theory and neglecting practice in teaching， which leads to the students acceptance of knowledge can only reach a one-sided state， and can not be applied to practical use. This paper analyzes the current teaching mode of computer network major in higher vocational colleges and puts forward corresponding optimization strategies in order to promote the development of this major.

Key words：higher vocational education; computer network technology; professional teaching