影响农村小学美术教育的因素及其优化策略

唐雯雯

摘 要： 在我国实施素质教育的过程中，各级学校应注重培养全面发展的学生。这几年看来，我国小学美术教育有了明显进展，尤其是在沿海城市、发达地区等。农村小学的美术教育虽然也有了一些突破进展，但是纵观整个农村地区的小学美术教育，或多或少地受到许多因素的影响，导致学生的想象力、创造力以及审美能力未得到良好的发展。本文以LF小学为例，重点从影响农村小学美术教育发展的制约因素出发，对Z省农村小学美术教育的具体现状、具体影响因素来展开论述，提出优化农村小学美术教育发展的策略，旨在促进农村小学美术教育的进一步发展，把素质教育落在实处。

关 键 词： 农村;小学美术;教育现状

随着时代的演变，人们的观念也在发生着变化，对于艺术的欣赏能力也在一步步發展，美育也越来越成为我们教育中的重要组成部分。我们的生活也与美育密不可分。它教会我们辨别美与丑，教会我们用美好的眼光来看待这个世界，给予我们美的享受。美术学科是一门涉及人文性与工具性较强的学科，它对于陶冶学生的情操，启迪学生智慧等方面有着重要的作用。但是在农村地区美术教育依然得不到真正的发展，本文以LF小学为例进行探讨，找出制约农村小学美术发展的因素，并提出解决方法。

一、 我国Z省农村小学美术教育现状

在素质教育全面发展的今天，越来越多的人逐渐意识到美术教育在提高与完善人的素养、品格等方面有着独特的作用。基于对Z省农村小学的相关调研，发现在Z省农村小学美术教育工作中出现了教学设施缺乏、专业师资不足、教育思想落后、“应试教育”观念以及编制不合理等诸多问题影响着美术教育的正常开展。

农村美术教育相较于城市美术教育明显薄弱，农村小学针对当前所暴露的问题，应大力改善农村学校美术教育的工作，加强美术专业教师修养，培养农村学生的美术基础与能力。只有这样，才能够巩固和发展国家美术教育改革的成果，让更多的农村孩子感知美术学科的魅力，了解美术学科的精彩，因为美术，拓宽自己的视野，丰富自己的情感。农村地区由于相对落后的经济，其教学资源受到了一定的影响，农村学校建设时投入的资金少，如此一来，自然比起城市美术教育稍有差距。

二、影响农村小学美术教育发展的原因分析

（一）教育思想相对落后

长久以来，美术教育作为素质教育的观念并未真正被大多数人所接受，其作为一门副科一直不被学校看重。学校领导为应付上级检查，抓素质教育的材料表面很充分，实则并未真正落实。并且他们还是想着升学率的竞争，牺牲掉一些美术课，甚至在LF小学美术教师还要帮助数学老师批改作业。可以想象，不论是上级领导，还是学校领导，一层一层的施压让美术教学存在着空白以及缺失。这对素质教育目标的发展形成了很大的阻碍。[1]

其次农村地区受传统教育思想的影响，又对外界先进的教育思想不能很好接触与了解。致使许多农村学校领导和教师会认为美术是不重要的科目，认为学习美术是没有前途的，孩子也得不到发展，将来也没有出路，对于孩子的未来也是没有帮助的。这种偏见思想也阻碍农村美术教育教学的发展。

对于农村学生而言，想走出大山，考上大学，只能抓住一切可以利用的时间来学习语、数、英等主要课程，素质教育沦为空谈。[2]在2002年7月25日国家教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，指出要使学校艺术教育步入法律化、规范化的轨道。[3]至此，农村美术教育才受到了一些重视，但是人们对美术的观念偏见仍然存在。

（二）教学软硬设施缺乏

在大多数农村地区，美术对于学生来说并不是他们所必修的课程之一，只是课程表上的两个字。虽然在国家大力提倡与支持下，使得LF小学有了相应教学设施，有专门的美术教室、美术工具等，但是这些设施在农村学校远远不够学生的人数比例分配。并且虽有美术工具，工具也都是单一的油画棒、画画本等，对于水粉画、中国画等多样性民间课程由于没有美术工具，只能将这些他们本该接触到的新鲜课程全部删去，这对于学生来说是遗憾的，对于老师的发展也是局限的。

（三）教材内容和资源的单一

国家美术教材内容很准确多样，但它并未具有地方特色，许多内容对于农村小学并不是很实用。笔者所在的LF小学使用的是人民美术教育出版社的教材，教材知识点涉及的很多，但学校条件完全不足以支撑这些课程。对于学生来说，课程内容较难，因为农村学校的学生美术学习基础比较差，对于美术相关知识了解甚少。对于教师而言，教材内容深奥，课前准备需要大量参考资料。

教学资源相对城市缺乏，也不是那么容易获得，并且获得方式对于非专业美术教师难度系数较大。在教授学生绘画过程中，农村美术教师示范一般只用粉笔板演，教材中的水彩画、油画等作品也因没有颜料等工具示范，使得学生并不能真正了解并欣赏这些作品的美感。而教师却只是根据书上教材盲目使用，并没有考虑教材内容的不适应。

（四）师资的缺乏和专业度不高

教育事业是培养人才的高级事业，而教学质量的严关需靠专业的教师团队来提高。在农村小学学校中，专业师资力量的薄弱、专业人数的比例分配不均等，都为农村美术教学带来了许多困扰。从表1中可以看出LF小学主科类教师和体音美教师数量的对比，全校教师32人，语数英教师有27人，大约占到84%的比例，而专职美术教师仅仅只有一人。

目前农村的教师大多数是之前分配过来的老教师、经验不足的年轻教师。且多数带主科类课程，很少有专业美术教师，致使美术专业技能不足。

三、农村小学美术教育发展的优化策略

（一）转变教育思想观念，从转化领导意识做起

农村学校各级教学主管与校长、家长等，应该真正树立“以生为本”全面发展的学生观与素质教育观，认识美术教育对陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展的重要作用。[4]

对于教师来说应多选择适合学生发展的课程，不要总是沿袭旧的教学观念，要随着时代的变化而改变教学观念。当然，教师课程的开展需要校长的支持。比如：绘画材料的采购、专业教室的布置、美术教师的潜心研究与学习需要一线专业美术教师的指导等。所以，农村校长及领导应积极学习素质教育新思想，开齐、开足美术课程;应该发展有特长的教师，鼓励教师自己有兴趣，也认为学生应该去学习我们所谓的“小三门”，这样才能从上级给教师鼓励与认可帮助，也只有这样才能真正提倡素质教育。

（二）充实教学软硬设施条件

教学材料的充足是开展教学的有利条件。在美术课堂上，因绘画材料的丰富，对于教具的准备也是比主科稍微复杂一点。美术教师需要工作室，使其教师能在里面进行研究与创作作品。课堂上也需配备多媒体以及展示台，以便教师开展示范教学。并且美术教室应比普通教室大一些，这样使得教师更便于巡视指导，学生更有空间创作作品。室内教学教具都应相应配齐，特别是绘画工具的配备，比如：水彩纸，颜料，毛笔，墨等的准备。

（三）合理利用资源，丰富教学内容

在农村教学过程中要选择离生活最近的素材当资源，充分运用当地的文化资源、地理资源、自然资源等条件，使学生走出教室，摆脱束缚，进入大自然，从身边发现美，从身边找寻美，大胆开创新的美术资源。

依据学生的不同进行相应的教学活动，依据新课标的内容进行合理的教学的安排。[5]要创新课程，编制校本课程，不仅可以帮助学生更好发掘家乡的特色，而且会使学生产生兴趣，更好地配合教师进行教学。然而在农村学校，教师害怕学生出现问题，要其承担责任，所以将学生困在教室中，这有悖学生是教学中的主体这一新的学生观。所以在美术教学中，教师应根据学生的身心特点，关注学生的自主意识，带领学生出去走一走，看一看，充分挖掘大自然的美，激发出学生真正的情感体验。

（四）优化师资队伍建设

只有创建一支一流的教师队伍才能保证学校教学工作的正常展开，才能教好学生，为国家培养人才。目前在农村美术教育工作中，师资缺乏是一件亟待解决的事情，提高教师质量、增加教师数量是现在要解决的关键问题。

首先政府应当提高教师的待遇，对于评优评职称一视同仁。使有才华的优秀教师逐渐走进农村教学，为祖国培养更好的人才;其次学校要鼓励教师积极学习，参与培训，把优秀专家及教师请入校园内，让本校一线老师走出去学习。在这种互动的条件下，促进教师能力的进步;最后教师要经常课下反思与总结，认真研读教材，虚心向优秀教师学习取经，以便更好地教学。

四、结语

在当今这个多元化的时代中，丰富多样的世界给予学生的是不同的感受，美术教育在这个时刻起到了至关重要的作用。因此在当今这个时代下，我们更需要重视美术教育。从对LF小学的分析可以看出，农村小学美术教育并没有得到很好的发展，依然受到了一些制约。解决这些问题需要国家、政府及当地学校的大力支持，并朝着一致方向共同努力。因为美术教育不仅仅是学校众多学科中的一门课程，它更多体现的是人文关怀，是使每个学生得到真正全面发展的基础。

参考文献：

[1]毛树庆.农村美术教育现状及改革措施[J].科技与教育，2005（7）.

[2]王莉娜.农村中小学美术教育现状与应对措施[J].考试周刊，2013（40）.

[3]陈至立.学校艺术教育工作规程.中华人民共和国国务院公报，2002.

[4]姜雪平.农村学校美术教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013（2）.

[5]王大根.中小學美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.