红色经典助力小学语文悦读悦写

隋丽萍

阅读是学生语文积累学习、正确认识世界、陶冶良好情操的非常重要的一个途径。《语文课程标准》指出，语文教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。红色经典书目在学生的阅读资源里占有很大分量，里面不仅有许许多多符合学生阅读需求的革命故事，而且在世界观、价值观等方面形成了一定的系统，揭示了共产党人探索救国之路的伟大历程，是推动人类走向文明的有力力量，更对培养学生的爱国情感上有着十分重要的意义。小学语文教师应如何加强对学生阅读红色经典的指导、引领和点拨，让红色经典在学生的阅读和写作中发挥更大的作用呢？

一、推荐经典书目，开启红色阅读之旅。并不是所有的红色经典书目都适合小学生阅读，语文教师应该做好筛选、推荐工作，让学生阅读适合其年龄特点的经典书籍。高年级学生可以阅读一些承载厚重历史的经典巨著，如《林海雪原》《红岩》《青春之歌》等，而中低年级则可以阅读《小兵张嘎》《小英雄雨来》《少年英雄王二小》等，鼓励和引导不同年级的学生正确选择能够继承和发扬优良传统的好书阅读，养成认真阅读的习惯，爱上阅读。

二、充分利用多媒体教学，激发学生探究意识。教师为学生推荐了阅读书目，那又怎样激发学生的阅读兴趣呢？“一石激起千层浪”，阅读课的导入并无固定模式，但如果教师的导入能够引起学生共鸣，既激发了学生的探究意识，又能让学生主动参与阅读，进而深入思辨阅读，提高阅读质量。

很多红色经典作品已经被改编成为优秀的歌曲、影视作品或学生喜闻乐见的动画片，如果充分利用这些资源，使学生受到直接的气氛感染，能更快地进入到自主阅读情境。在推荐《少年英雄王二小》这本书时，先让学生欣赏旋律悠扬、富有感染力的歌曲《歌唱二小放牛郎》，必定会让学生迫不及待地想要研读放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己生命的英雄事迹。

三、观察封面，初步感受人物鲜明形象。一本书的封面能为我们提供很多重要信息。教师要引导低年级的学生按一定顺序观察封面内容，包括书名、作者、插图等。书名为我们打开了一扇了解故事的大门。再以《少年英雄王二小》为例，教师可让学生读书名、提问题，什么是“英雄”？为什么王二小能被称为“少年英雄”？学生的各抒己见会让他们在自己心中描绘出一个英雄轮廓。同样这本书的封面人物的设计，被日本鬼子押解的怒目圆睁的王二小，更能让学生直观感受他嫉恶如仇、不畏生死的小英雄气概。

四、阅读背景材料，引发学生情感共鸣。由于学生的认知能力有限，尤其是小学低年级学生对中国近现代史知之甚少，这就增加了阅读难度。教师出示故事写作背景材料，来丰富学生对革命故事的认识，更深入地理解故事中蕴含的情感。《红岩》反映的是全国解放前夕光明与黑暗的一场特殊搏斗。小说中的很多素材都取自真人真事，让学生真实地接触白公馆、渣滓洞革命先烈的斗争史实材料会给学生的情感带来强大的冲击力量，陶冶学生的爱国情操。

五、赏析精彩片段，学习写作方法。巴尔扎克说：“唯有细节将组成作品的价值。”文章中的细节描写会让作品更生动形象，更有感染力。红色经典作品之所以称作经典不仅传承了红色精神，更有很多值得学习的写作方法。《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩比赛摔跤时的连续性的动作描写、心理描写让一个争强好胜、机敏的小嘎子跃然纸上。《小英雄雨来》中雨来被鬼子抓住枪毙逃入水中后的环境描写“一块一块红绸似的浮云”“飘飘悠悠的芦花”，构成了一幅壮丽的风景图，这样的环境描写显得格外平静，却又暗含着雨来可能牺牲的悲伤。“雨来浑身光溜溜得像条小泥鳅”“雨来像小鸭子一样抖着头上的水”……修辞方法的运用将雨来的形象刻画得淋漓尽致。阅读与表达是相辅相成的，在教师的点拨下，学生将在阅读过程中习得的各种写作技巧运用到自己的作文中，必定会提高学生的写作能力，帮助学生赶走写作时的畏难心理，乐于表达。

六、借助导读单思辨阅读，培养学生感悟能力。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生是阅读教学的主体，教师的主要任务是调動学生阅读的积极性，对学生进行点拨引导，把更多的时间交给学生进行阅读感悟，让学生在阅读中，自我探索，从根本上提高阅读能力。老师可以挑选一些适合本年级学生阅读的书目或篇章制作导读单，精心设计一些问题，引导学生进一步体会，进入思辨阅读。

七、红色创作，多种渠道提升学生综合素养。红色经典中感人的故事内容，让学生阅读时产生共鸣、受到感染，水到渠成，教师应趁机引导学生创作：读后感可以展示高年级学生独特的感受、体验和理解;学唱红歌让低学生在轻松愉快的过程中自然而然地接受红色精神的洗礼，激发他们内心深处对健康向上文化的追求;改编、续写故事不仅让学生能更深刻地理解作者的写作意图，还能发散思维能力。

总之，红色经典作品体现和塑造时代精神的能力是一般意义的文学经典难以比拟的，教师要有担当，增强自身责任感，将更多能带来正能量的红色经典作品推荐给学生。

（作者单位：山东省高密市豪迈第二小学）