项目实践，让创新自然发生

李欣

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。提升学生的综合能力，深化创新教育，培养创新人才，是国家、社会以及家长对学校教育提出的新要求。通用技术是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程，其学科核心素养包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、操作能力五个方面，是启迪创新意识，训练创新思维，完善创新人格，激发创新行为的重要平台。

“努力创造适合每一位学生发展的教育”，坚持素质教育、创新教育，是西安交大附中的不懈追求。在通用技术学科中开展项目实践，让学生的创新与创造在项目实践中自然发生，是西安交大附中创新教育的重要组成部分。

在项目中探索

创新很难从“教师讲，学生听”的被动学习中萌芽，而操作性和综合性极强的技术学科也不适合用传统模式进行教学。学校教师化被动为主动，蕴理论于实践，以“大概念引导大单元，大项目落实核心素养”的理念为核心，将项目实践与通用技术学科知识学习进行深度整合，将理论性质极强的《技术与设计1》和《技术与设计2》转变为“桥梁”“逆风车”“台灯”“机器人”四个实践项目，项目间相互联系，相互交叉，有侧重地融入学科知识点，使设计的原则、一般过程、工艺、结构、流程、系统、控制等知识学习变得可视化，可触摸。

项目实践教学中，三至五名学生组成一个小组，按照制订计划、合作探究、绘制图纸、制作作品、修改完善、交流评价的流程开展项目实践。在实践过程中，学生可以基于技术问题进行创新性方案构思，运用图形样式对头脑中的技术对象进行可视化的呈现和交流，采用一定的工艺方法将自己的设计图纸化为有形的物品。设计图纸是学生创新设计能力与图样表达能力的体现，项目的整体规划与系统考虑锤炼了学生的工程思维，作品是学生动手能力的展示，而小组式的项目实施与完成过程不仅能提高学生的技术意识，也能强化学生的团队协作能力。

精细的过程是良好结果的保障，项目学习切忌松散、滥竽充数。为使学生的项目学习可记录，有约束，教研组设计编制《通用技术课程项目跟踪书》，内容包括学生的项目方案、项目日志、项目总结、材料清单、工具清单等，让学生在项目活动中有序学习，在实践操作中充分成长。每个项目完成后，学生的作品都会在年级玻璃房进行成果展示，以激发学生的技术成就感，维持学生的创新热情。

在项目中挑战

《简单结构的设计与制作》一节的“逆风车”项目需要学生将常见的工艺加工方法、工具选择与使用、模型制作、结构强度和稳定性等知识串联起来，学习从规划到方案制定、图纸绘制，再到模型制作、测试评估优化的全过程，实现零散理论分析向完整项目实践的转变。

项目分为四个课时：分析逆风车的原理，系统了解项目要求，进行自主学习和合作学习，完成知识铺垫，提升学生的学习能力和学习自主性，为项目开展打好基础;分组进行项目设计，绘制设计图，逐步培养创新设计能力与图样表达能力，然后依据设计方案需要，选购材料，选取工具，完成模型的制作，提升学生的动手实操能力;模型制作完成后进行模拟试验，探寻改进方案，在全面优化中提升创新设计能力和工程思维水平;核算成本，开展班级竞速赛，依据竞赛成绩，同时结合各组的材料成本及设计图纸进行分析、评价和总结提升，增强学生的综合实践与自我反思能力。

在此过程中，学校为学生提供50余种主材，10余种辅材，供其进行创新设計。学生需依据设计图，规划所需的材料和工具，用虚拟的点币在教师处“购买”材料，学生作品的最终成绩则由时间得分加成本得分构成。

丰富多样的材料，激烈有趣的竞赛，激发了学生强烈的学习兴趣。不需要教师刻意引导，学生自主学习、自主创新的热情已然高涨。他们千方百计地修改设计，规划材料，调试作品，权衡成本与速度，比拼创意与结构。在实践过程中，学生们不仅将所学的数学知识、物理知识和技术学科知识融入设计中，还能想到用热熔胶打圈凝固做尺寸更合适的轴套，用透明胶带反面卷隔离套，用橡皮做配重等超越教师预料的新奇点子，创新就这样在课堂中自然发生。

当然，无论是创新设计还是动手制作，过程都不是一帆风顺的。学生自己设计、制作之后，才真正明白“想到”不等于“做到”，看起来简简单单的小车结构，在真实的制作过程中却有“千辛万苦”。很多学生都在感慨：“老师，太难了，真的太难了！我们中间差点儿就要放弃了，没想到看着挺简单，也能想明白的东西，做起来这么难。”难，但乐在其中，愿意克服，愿意挑战，愿意坚持，这也是项目实践的魅力。

在项目中成长

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，完成一个个实践项目之后，学生收获的不仅仅是课本中冷冰冰的知识点，也不仅仅是几张设计图、几件项目作品，更重要的是品质上的磨砺和思维上的提升。通过项目实践，学生对“工程思维”和“工匠精神”都有了更深刻的认识，创新设计能力、图样表达能力、动手操作能力更是得到飞速提升。

十年树木，百年树人，学生创新能力的培养是一个庞大的系统性工程。通过通用技术教学中的项目实践课程，西安交大附中教研组在不断探索的过程中有所获，亦有惑。如何平衡项目实践与学业水平考试的关系，如何进一步激发学生的问题意识，如何更有效地利用难得的活动时间等等，这些问题都需要教学、教研团队深入关注，着力解决。迎难而上，不断优化，勇攀高峰，培养出更多有知识、有能力、敢实践、能解决实际问题的创新型技术人才，是技术教育的最终目标，也是教师的育人使命。

责任编辑：李英菁