教师，在课程改革中蜕变

张军

新课程中所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。新课程发展的核心是新课程理念的落实，而新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新时代要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。

更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学

教师要转变角色，尊重学生，建立亲密的师生关系。学生是学习和发展的主体，教师不再是喋喋不休的说教者，不是知识的占有者，而是学生发展的引导者和促进者。在教学中，不断地创设问题情境，是引导学生主动参与学习的重要手段。

教师要创设自主学习情境，把学习的主动权还给学生。面对新课程、新教材，教师必须尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究，关注体验性的教学，提倡交流与合作。

教师要尊重学生的个性。每一个学生都有不同的认知水平、心理特征、兴趣爱好及学习风格。因此，教学过程的设计要充分体现“以人为本”，使不同水平、不同性格的学生都有充分的机会学习知识，使不同層次的学生都能积极投入到教学活动中，全面提升教育教学质量。

教师要激发学生的学习兴趣，并科学地评价学生。教师可以在课堂上开展各式各样的活动，如朗读比赛、辩论赛、角色表演赛等，不断赞赏学生个性化的言行举止，为学生的点滴进步喝彩，让学生享受被人认可和欣赏的快乐。教师应给学生时间和空间进行自我评价和同学互评，让学生在合作中成长，在互助中成长，在表现自我中成长。

提高技能，拓展新课程内容，开发整合新课程

为适应新课程的需要，教师也要开发新的技能，比如搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生利用各种资源开展研究性学习的能力等等。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教材不应该成为唯一的课程资源。

积极改进教学策略，有效提高课堂效率

传统教学中重视知识的传授，忽视了人的发展。新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学由重知识传授向学生发展转变。

传统教学中教师牵着学生走，学生围绕教师转。新课程提倡“教”是为了学生的“学”，教师的讲解要起到启发、引导、点拨的作用，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。

传统教学重结果，就是教师在教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。新课程提倡重过程，要求教师在教学中把重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。

加强自我反思，促进教师的专业成长

教师的反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中做出的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程，教师在自我反思中可以提升自己的教学水平，促进自己的专业成长。

在今后的教育教学中，教师理应积极参加新课程改革，改善教学模式，提高课堂教学效率，为祖国的基础教育贡献力量。

责任编辑：颜源