浅析中职数字影像技术专业建设

童剑林

【摘要】    随着全球数字影像技术专业快速的发展，我国各高校也开设了相关课程，但是随即出现了企业岗位需求和高校教学方向不一致的问题。本文将对国内外中职院校在数字影像建设方面进行研究，结合我国实际教学情况，分别从教学实践模式和教学实践内容的角度对数字影像技术专业进行讨论，以期在中职院校中建设数字影像技术专业的过程更加顺畅。

【关键词】    中职院校    数字影像技术专业    专业现状    解决对策

引言：

就目前我国中职院校情况来看，很多都开设了数字影像专业，可是从历届毕业生的就业反馈情况来看，在数字影像专业方面虽然人才缺口巨大，但是学生就业情况不甚理想。对于中职院校的学生来说，毕业后很难找到数字影像专业方面的工作，即使从事相关行业，例如动画、美术、影视等方面的工作，通常也只能做一些基础的前期、后期工作，很难加入到真正的策划和制作环节中去。根据毕业生和企业的反馈来看，可以得出结论，学校所讲授的专业知识和工作岗位所需要的技能不匹配。造成这样现象的原因可能是学校在进行专业建设的过程中，并没有仔细的研究市场就业岗位对于人才技能的需求，在调研不足的情况下就匆匆开设专业，导致开设的课程缺少针对性，从而让培养人才的目标定位不准确。要想改变这个现状，就首先应该确立，中职院校的数字影像技术专业，究竟要培养出什么样的人才，明确用人单位招聘需要应聘者具备哪些技能，从而调整教学策略，培养出能够适应市场，符合中职院校学生特色的技能型人才。

一、数字影像技术的基本概述

数字影像技术，指的是通过操作现代化工具，如数字编辑机器、多功能智能计算机等，对影像、图片等资源进行储存、加工、处理、呈现、应用的一门技术[1]。数字影像技术具有很强的先进性和融合性，它是将很多种现代化先进技术相互汇总融合，形成的一种多技术相互交织的现代技术，在学习数字影像技术的过程中，还需要对数字相机技术、数字图像处理技术、网络技术、计算机技术等多种技术有所涉猎。数字影像技术的应用系统主要有录像设备、收音设备、数字编辑系统、图像和音频处理系统等等。

数字影像技术的应用范围非常广泛，可以在多个方面发挥作用，例如在教学应用方面，数字影像技术可以帮助教师将教学内容直观的展示在数字平台上，为广大师生提供优秀的教学体验;在医学方面，数字影像技术可以记录患者多次检查结果的影像数据，建立完整的过往病史，还可以将检查结果立体化，更直观的显示患者身体情况，通过模拟手术治疗的方式，让患者更了解自己的疾病;在艺术方面，数字影像技术可以改变传统摄影爱好者依赖胶卷相机的现状，避免了洗相片时使用化学物质对人体和环境产生影响，现在只需要摄影师利用设备进行拍摄，拍摄后用电子设备储存，用图像编辑器对图像进行修改，就可以获得艺术感更强的照片。

二、中职院校数字影像技术专业建设中存在的问题

在市场中对数字影像技术方面人才的需求量非常大，形成了很大人才缺口，可是对于中职院校数字影像技术专业的毕业生来说却很难找到对应专业的工作岗位。造成这种情况的原因主要有两点，第一中职院校在进行数字影像技术专业开设的时候过于匆忙，没有对市场进行充分的调查，在不了解市场人才需求情况的时候草率对学生进行教育，导致市场需要学生拥有的技能学生没有掌握，而学生掌握的技能岗位不需要。第二中职院校在进行数字影像专业建设的过程中，忽视了学生的定位，采用和高职、高校同样的培养策略，这就导致学生在毕业后缺乏竞争力，无论学历，所有数字影像技术专业的学生都扎堆在策划、制作等热门岗位中，而其他需要专业技能进行实操的处理工作岗位招不到人才。

在实际教学过程中，数字影像技术的教学模式还比较传统，通常教师教学、通过课程设计对知识进行巩固的方式，缺乏多样性的实践。课程设计的题目比较陈旧，和显示理论没法进行良好结合，没有办法锻炼学生实践能力，而有些学校又过分重视实践能力，让学生埋头钻研实验工具，却忽视了对学生的理论教育。同时在教育过程中还存在着教学体系过于单一的问题，大多数学校在进行教育的过程中往往对单一课题或者题目的教学倾注较多精力，例如视频剪辑和压缩等等，却没有抓住数字影像技术多专业融合的特点，限制学生的学习范围，也让学生失去了学习的兴趣。

另外因为教学方向的单一，在多數中职院校对学生进行教育的过程中都会忽视对学生审美的培养，这就造成了学生只会使用工具进行操作，却无法让作品带有专业且现代化的美感[2]。

此外，在高职院校中，因为开设数字影像技术专业过于匆忙，导致很多中职院校的硬件软件设备都还没有到位，进行授课的老师也不是具有相关资格和专业知识的人才，临时从别的专业借调老师进行授课，这都导致了在中职院校中数字影像技术专业教育远达不到应有的效果。

三、数字影像技术专业的建设

针对中职院校数字影像技术教学存在的问题，在教学过程中应该予以避免。中职院校应该充分引进国外先进的教育理念，多多参考国内院校优秀的教学模式，对现有的传统教育模式进行改进，让教学实践体系更加多元化，充分调动学生的自主性。日常教学是数字影像技术教学的最重要的方面，在日常教学中为学生提供良好的实践环境，能有效培养和提高学生的综合能力，在掌握基础知识的同时还能够根据每个学生的兴趣，对某一方向进行个性化培养。在中职院校中建设数字影像技术专业应注意以下两点：

3.1更新硬件和软件设备

想要让改变目前的建设现状，就应该重视在日常教学活动中，软件硬件设备的更新，只有在教学的时候让学生接触到最先进的技术，才能让学生在毕业后工作时游刃有余。在进行数字影像技术教学过程中，应该为学生建立专业基础实验室，在实验室中建设数字媒体制作平台。数字媒体制作平台强调信息技术和人文艺术学科的相互融合，能够让学生获得课程知识的同时，对审美进行培养，为培养综合型人才提供基础条件。

基础实验室主要目的是通过先进的硬件设备，让学生在日常学习中可以进行计算机图形学、图像处理和多媒体技术的训练，还可以进行软件课程教学，让课程和试验同步进行，让学生既可以扎实的掌握基础知识，也能让学生掌握实践能力[3]。

3.2提升师资力量

中职院校数字影像技术专业因为设立时间较短，因此普遍存在师资力量不强的问题，针对这个问题，应该着手从两方面解决。

第一，对于专业对口的老师，应该加大招聘力度。目前数字影像技术专业的人才缺口虽然较大，但是学习该专业的人才还是比较多的，应该着眼于各大高校进行招聘，提高本校数字影像技术教师团队的水平，解决师资力量不足的问题。

第二，应该加强对学校原有老师的培训。数字影像专业的技术迭代速度非常快，因此在教学的同时，教师也应该不断地进行学习，了解掌握专业最新的技术和话题，这样才能保证教学内容具有实效性。对教师的培训可以采用线上线下相结合的方式，利用课余时间，提升教师的水平。

四、微课在中职院校数字影像专业教学中的应用

微课时微型课的简称，它具有明确的教学目标，且内容短小，能够集中说明某一关键问题。通常微课教学都是以PPT为载体，主要用于解决在教学过程中难以解释清楚的某一个问题或者知识点，教学的针对性非常强。微课教学的内容通常是非常短小精悍的，在经过精心的设计后在用于教学活动中[4]。微课还有很好的互动性，学生学习过后，能及时的将不明白的问题反馈给老师，通过学生的反馈，老师也可以及时调整教学方向，解决学生的问题。同时微课还具有容易制作、容易传播、容易扩展、容易搜索的特点。使用微课可以为中职院校影像技术专业教学提供以下几个方面的帮助：

4.1利用微课视频帮助学生反复学习

微课课程是由各种教学短片组合而成的，其内容划分以知识點为界，视频之间相互配合，能让学生们的注意力聚焦在新知识上，在教学方法上强调片段化和碎片化，非常适合学生在网络上进行学习。在上课之前，老师就可以把需要预习的课程微课先发送到网络山，让学生有针对性的开始预习，建立对知识点概念的理解，学习过后可以针对学习内容进行实验训练，验证自己是否理解该知识点。

在课程结束后，学生还可以根据上课学习的情况，对知识点进行复习，查缺补漏，建立更加牢固的知识体系，如果有哪个知识点的掌握情况较差，就可以根据通过反复观看该知识点对应的微课课程，逐渐掌握知识内容。微课教学既可以让学生能够反复学习知识点，还能避免浪费时间，在教学过程中非常实用。

4.2弥补课堂老师无法兼顾学生问题

学生之间的基础水平和学习能力存在着很大的差距，如果老师坚持按照传统教学方法进行教学，很难照顾到所有学生。而使用微课教学就可以很好的解决这一问题。如果学生学习能力比较强，在进行微课学习后就能掌握知识点，在上课过程中只需要根据老师的教学思路将知识点融会贯通即可，但是对于学习能力较弱的学生来说，因为提前进行了微课学习，可以了解到哪些知识点中的问题是自己不了解的，在老师教学的过程中向老师提出有针对性的问题，让老师帮助解答，而老师也因为提前使用微课教学，节省了很多课堂将知识点的时间，这就给老师解答学生的问题提供了充足的时间，老师可以更细致的向同学们解答问题，甚至可以对知识点进行延伸。

4.3符合中职学生学习知识的规律

整体上来说，中职院校的学生多半是不喜欢传统授课模式的，因此在应试考试中获得的成绩往往不太理想。而中职院校学生的年龄普遍不大，基本上很难保证长时间的注意力集中。有研究表明，在中职院校课堂教育中，学生们往往只能保持十到二十分钟的注意力，因此，微课教学的模式往往更符合中职学生的学习规律，用每阶段十分钟左右的视频，保证学生在学习的时候能最大程度的保持注意力集中，让学习的效果最大化。

五、结束语

综上所述，通过以上策略，可以良好的帮助中职院校建设好数字影像技术专业，让学生在学校学到的知识能更好的应用到日后的工作中去。此外，学校如果想要解决学校教学内容和工作岗位需要掌握的技能不匹配的情况，还可以通过多多建立校企合作的方式，让学生们学习的内容更具针对性，让学生成为更有市场价值的人才。

参  考  文  献

[1]张宏玲.微课在课堂教学中的应用[J].数学学习与研究， 2021（16）：83-84.

[2]杨晔，杨荷花，吴笑雪.从数字影像后期合成课程谈高职数字媒体技术专业教学改革策略[J].信息记录材料，2019，20（05）：213-214.

[3]梁姗.从数字影像后期合成课程谈高职数字媒体技术专业教学改革策略[J].新课程研究（中旬刊），2017（03）：78-79.

[4]苏晟.数字影像技术对摄影专业教学和创作思维的影响[J].陕西教育（高教），2015（04）：39-40+63.