基于核心素养背景下的职业学校作文教学初探

贾海霞

在职业学校的写作教学中，教师要始终把学生核心素养的培养作为根本，发展与锻炼学生的语言综合能力、训练学生的作文思维，在写作训练中，教师要找到适合学生的训练方式，从课本内容出发，循序渐进地提升学生的写作能力，让学生可以更好地适应各种写作要求。这样的写作训练能够促进作文教学预设目标的达成，可以优化写作教学，并逐步提升学生的综合写作能力。

一、鼓励学生表达真实的想法和感受

写作训练很重要的一点就是鼓励学生表达真实的想法和感受，让学生做到言之有物，在作文中表达真情实感。很多学生的作文之所以难以吸引读者，或者让人人感觉乏味，就在于文章缺乏真实的内容，很多内容都是编造乃至拼凑的。这样的作文会让人觉得是为了应付了事，教师要逐渐让学生改善这种不良的作文习惯，多创设一些有发挥空间的作文题，让学生表达自己真实的想法，能够从字里行间中流露真实的情感。这样的作文才能打动人，这也是让学生写出优质作文的有效训练方法。

比如，在教学“写作·议论文”时，教师可以组织学生以“我的梦想”为题写作。虽然题目是比较常见的，但是不同阶段的学生面对这一话题选择的写作角度是不一样的。小学阶段的学生可能写得略显幼稚，可对于相对成熟的中职学生来说，他们对“梦想”一词会有不同的诠释，不再是小时候的“痴心妄想”。在学生写作前，教师可以给学生提供交流分享的机会，让学生分别谈一谈自己的梦想，为后续的作文打下基础。这样的作文训练能够取得更直接的效果。

二、学习典型人物的描写技巧

在中职学校作文教学中，教师要随着教学的不断深入，逐渐引导学生突破写作训练中的一些难点。比如，人物形象的描写与刻画，对大部分学生来说都存在一定难度。如何将人物性格和形象以更为直观的方式呈现出来，这需要学生具备良好的叙述和描写能力，并且能够抓住人物的特点，找到合适的写作内容。在学生还不具备太多的人物描绘技巧之前，教师可以引导学生学习体会课本中的典型范文。透过范文的分析解读来构建学生的写作思维，并且让学生学习借鉴文章好的写作方法和技巧，逐渐掌握这些写作技巧。

比如，在教学“写作·叙述和描写”这个主题时，教学的重点可以放在训练学生对人物的描写与刻画能力上。对此，教师可以引导学生解读课本中有代表性的范文。以《林黛玉进贾府》的学习为例，教师可以组织学生對文本中的人物描写手法进行鉴赏，比如写到王熙凤时，为什么选择了未见其人、先闻其声的方式，为什么称呼王熙凤为“辣子”;写到林黛玉的时候，要用“步步留心，时时在意”这样的字眼来进行描写。在分析作者的这些写作方法及用意时，学生会明白，这体现了作者的写作意图，通过这些描写方法，能够将人物形象活灵活现地呈现在读者面前。通过对这些典型范文的解读，学生可以形成自己的写作思维，还能掌握好的写作方法和技巧，这些都对学生作文能力的提升很有帮助。

三、有效锻炼学生的想象能力

在开展写作训练时，教师要引导学生逐渐提升写作技巧，同时，还要注重学生写作思维的发展与锻炼。学生在写作时如果可以发挥想象，进行有创意的表达，会增强文章的趣味性，增加作文的亮点。教师在作文教学不断深入的过程中，要慢慢将关注点放在学生思维的培养上，培养学生思维的多样性，并且鼓励学生进行有创意地表达。这不仅可以让学生体会到写作的乐趣，以这种方式构建的文章也会更加生动直观，这对于提升学生习作的质量很有帮助。

教师可以通过读写结合的教学模式，有效拓展学生的想象空间。比如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，大部分学生都没有见过作者描绘的荷塘景致，也难以真正认识到月色下的荷塘多么美丽动人。这就需要学生随着作者的描写去想象，将自己置身于荷塘边去感受，这样才能真正了解，当然，这样的过程也是锻炼学生想象能力的过程。之后，教师再引导学生鉴赏这篇文章，说一说他们对荷塘的初步印象和认识，然后让学生将自己感受到的、想象到的内容写出来。这样的训练模式既发展了学生的想象空间，也让课后随笔训练得到了很好落实，能够达到良好的综合训练目标，提升中职写作训练的实效。