小学作文教学中层递式教学的应用

肖玲

在小学作文教学中，教学目标要有梯度，逐渐提高学生作文能力。结合不同的语文课程教学阶段，以及不同的写作训练要求，确定具体的写作教学要点，并且设计相应的作文训练目标。这样学生才能够循序渐进地提升作文能力，让语言积累越来越丰富，并且掌握更多实用的作文方法和技巧，以应对各种作文体裁，写出更加优质的习作。

一、加强学生语言表达能力的锻炼

在小学阶段的作文训练中，教师首先要关注学生语言能力的发展。小学生的语言积累还十分有限，学生在作文时首先会碰到的问题就是语言贫乏，即使有具体的想法或者观点，也不知道如何有效组织语言。尤其是中低年级的学生，这种问题更为普遍。因此，提升学生的语言能力很重要。在语言能力的锻炼过程中，教师可以采取一些相应的训练方法。比如，可以先从简单的造句训练出发，让学生懂得更好地推敲语言，锤炼语言。随着这类训练的增多，学生的语言能力会有明显提升，语言表达也会更加娴熟，这会让学生在作文中有更好的表现。

比如，让学生用“关心”造句，一名学生说：老师很关心学生;另一名学生说：老师像妈妈一样关心着学生。显然第二名学生的句子内容比较丰富、饱满。教师可以通过比较，让学生直观感受到怎样的表达更出彩，提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。文字、词语的运用是作文的基礎，造句训练能够提高小学生运用词语的能力，可以进一步提高学生的语言表达能力，对提升学生习作的质量很有帮助。

二、培养学生对生活的观察感悟能力

教师要让学生明白，作文素材的最直接来源便是日常生活，因此，在平时的写作训练中，教师可以有意识地锻炼学生对生活的观察和感悟能力，基于这样的训练丰富学生的生活体验，帮助学生积累更多作文素材。随着对生活观察的慢慢增多，教师可以逐渐设计一些更具体的观察任务，尤其是要培养学生对细节的观察和捕捉能力。这些内容在落实到习作中后，会极大地丰富学生作文的内容，让文章更有感染力，从整体上提升学生习作的质量。

比如，在教学《记一次游戏》时，教师就可以将学生带到操作上组织大家进行拔河比赛。教师要事先给学生布置观察任务，并且提出具体的要求：细致观察比赛过程，详细描述每位参赛者、旁观者赛前和赛后语言、动作、表情等。有了这种真实的活动经验，尤其是在教师的要求下观察各种细节后，学生写作时便会得心应手。学生完成作文后，教师要指出文中哪些属于细节，以加深小学生对细节概念的理解。如“脸涨得通红”“手被绳子磨破了”“大家齐声喊着一二一”“站在最后边的同学，屁股几乎挨到了地面”等。这种有针对性的训练对于提升学生的观察和感受能力，以及强化学生的细节描绘能力都很有帮助，会让学生的作文更出彩，也是提升学生写作能力的有效训练方法。

三、激发学生的想象力与创造力

随着作文要求的不断提升，教师要加强对学生思维能力的培养。在这个过程中很重要的一点就是提高学生的想象力和创造力，教师可以此为出发点，设计一些有针对性的学习活动，让学生在体验到写作训练乐趣的同时，充分激发自身的想象力和创造力。在开展这类活动时，教师要尽量让更多学生有参与的空间，并且让各种想法和创意得到表达，这样才能为学生后续的作文提供更多素材，可以充分发挥这类活动的教学辅助作用。

比如在“奇妙的想象”这个主题作文训练中，教师可以设计有针对性的活动。教师让学生亲自吹泡泡，认真观察飘在教室里大小不一、形色各异的泡泡，引发学生的联想：“每一个泡泡所代表的美好愿望与祝福是什么呢？你最想把这些祝福送给谁呢？为什么？”最后让学生以“吹泡泡”为题写一篇300字的文章。学生很少参加这样的写作训练活动，教师提出这个写作主题后，学生一开始不知道如何下笔。教师可以让学生讨论交流，以活跃学生的思维。随着讨论的不断深入，学生便会展开联想和想象，找到自己想要表达的内容。在这个基础上再让学生完成作文，学生可以找到更多具体的内容充实文章。不仅如此，作文中还会有很多充满创意的观点，并且会有很多奇妙的想象，这也是写作训练要达到的真正目的。