小学作文教学中互动情境创设研究

周雯

创设互动情境能够构建开放融洽的课堂教学氛围，让学生更加投入，有助于学生作文思维的养成。在小学作文课堂上，无论是问题讨论情境，还是师生交互情境都会让学生的注意力更加集中，能够引发学生对作文主题的思考，激发学生的表达欲，为后续写作的展开打下基础。教师在作文课堂上多采用这种教学形式，能在一定程度优化课堂教学，有效提高学生的写作能力。

一、基于生活情境搜集作文素材

教师可以设计生活情境活跃学生的思维，让学生回顾生活中那些自己有过的相关经历和体验，从而丰富学生的习作内容。在小学阶段的写作训练中教师要让学生明确，作文素材的一个重要来源便是生活。只有观察生活，有更多感受和体验，才能够捕捉到更多好的作文素材，才能让自己的习作内容更加充实。教师可以有意识地训练学生的这种能力，在阅读教学中多构建一些生活化的写作训练背景，或者是将阅读文章延伸到学生熟悉的生活实例和生活场景中，设计写作训练的切入点。这种写作训练方法容易被学生接受，并且学生普遍可以找到自己想要表达的内容，这会让写作训练更加轻松。

比如，在学习《少年闰土》这篇课文时，笔者就让学生以“我的朋友某某某”为题写作文，在写作之前，先让学生围绕这个作文题目为寻找素材，回忆自己生活中那些熟悉的朋友，找到要描写的对象。可以让学生对照课文，找到文章中描写人物的一些典型语句和段落，并依次朗诵，学生在朗诵的过程中就会深入地理解文章的含义，这样学生就有了好的写作思路。基于生活情境的创设引导学生搜集作文素材，这是一种行之有效，并且符合小学生认知水平的教学方法，可以在课堂上落实应用。

二、创设趣味化情境引发表达欲望

在作文训练中，教师可以尝试创设一些趣味化的情境，活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和热情，构建良好的作文教学氛围。教师可以选择一些轻松有趣的话题，让学生的思维活跃起来。之后，可以设计学生普遍感兴趣的主题，引入相应的作文任务。教师还可以鼓励学生大胆表达自己的各种想象与创意，让学生的思维更加活跃。这既能够让学生体会到作文的乐趣，同时，也有助于使学生作文中有更多具备可读性的内容。用这样的方式开展作文教学，会让学生在轻松融洽的氛围中感受到写作的乐趣，作文能力也会得到更明显的提升。

比如，在学习《少年闰土》时，笔者为了加深学生对文章的理解，利用多媒体课件播放了相关图片，并让学生体会文章表达的情感，并续写。这个活动情境的设计充分调动了学生的积极性，有些同学甚至写出了“我”的孩子与闰土的儿子之间的故事，生动有趣。这种开放新颖的写作训练方式为作文课堂注入了更多活力，能够让学生在写作训练中有更多自由的表达。这样的作文教学更加有助于学生作文水平的提升，这是互动情境的创设对于写作训练的一种优化。

三、让学生和外部环境充分互動

随着作文训练的不断深入，教师的作文教学观念要相应转变。想要让学生写出更加优质尤其是有一定思想内容的习作，学生就要对外部环境有更多的观察和思考。无论是对自然环境还是社会环境，有了更多感受和体验写出的作文就更有真情实感。和外部环境充分互动，可以帮助学生搜集更多好的作文素材，有助于他们作文思维的形成，并且能够激发学生思考，让他们将这些内容都融入到自己的习作中。教师可以通过一些有代表性的课堂教学活动，学生形成观察外部环境的意识，从而优化作文教学，促使学生写出质量更高的习作。

教师可以先让学生从阅读范本出发，体会这些文章是如何描写外部环境的。比如，在课文《穷人》和《我的伯父鲁迅先生》中，都对当时的“社会环境”进行了描写，这提高了文章的质量，能帮助读者更好地了解文章。在此基础上，教师可以告诉学生：不仅“社会环境”很重要，“自然环境”的描写同样重要。教师还可以带学生到热闹的广场、安静的图书馆去感受，体验不同环境带给人的差异化并且指导学生观察这些具体的环境中人们的行为等，然后再让学生写作。这种对环境的近距离接触，会让学生有更多直观的体验。这些体验会成为学生作文中重要的素材，可以提高学生习作的质量，让文章言之有物，并且读起来更具感染力。