学前教育教学内容探究

张新慧

摘要：随着社会经济的发展，教育事业越来越受人们重视，學前教育也因此逐渐普遍化。学前教育是孩子智力发展的启蒙阶段，老师应该通过多样化的教学方式来不断的丰富教学内容，以此让孩子在幼儿园有更好的学习和成长体验。基于此，我将从儿童绘画、手工制作、游戏活动三方面来进行探究。

关键词：学前教育;教学内容;活动;探究

教育的根本目的是提高孩子的综合素养，促进其全面发展。学前教育作为当代幼儿教育的起点，更应该发挥好其作用。老师们应该在学前教育这个阶段就帮助孩子养成良好的学习习惯，奠定孩子学习的良好基础。老师应该明确孩子的课堂主体地位，通过多种活动形式来完善教学手段，激发孩子探求知识的欲望。结合教学实践经验，我将从以下几点来表达我对学前教育教学内容的看法。

一、儿童绘画，培养孩子观察能力

儿童画是学前教育必不可少的教学内容，它的作用也是其他活动不可替代的。儿童画就是让孩子们去观察生活，感受周围生活的一切，在绘画的同时将生活的点点滴滴简单地记录下来，可以很好地增强孩子的记忆力，培养孩子的观察能力，拓展孩子的思维。孩子们将自己的所见所想和一些富有想象力的东西通过绘画呈现出来，表达的是孩子内心的真实感受。这些绘画虽然不能很好的展现事物的本质，但是往往能展现出孩子们惊人的理解能力和创造能力。因此，老师们要从孩子们的角度出发，将孩子们这份童真通过活动形式予以保留。老师们应该提前制定好教学内容，在儿童绘画课上多组织活动，让孩子们在快乐中完成教学任务，在快乐教学中学习、成长。

比如老师们可以带孩子有秩序的去室外活动，带他们认识一些动物植物，让他们切身感受到这些事物的真实形貌特征，教他们用绘画去将这些事物记录下来。这些仅仅通过多媒体等活动是很难感受到的，多媒体给人的只是一种直观形象，带领孩子们去生活中观察，在立体化的形象中让孩子们真真实实感受到事物的存在。可以让孩子们根据这些明显的事物特点去创造性的绘画，但是无论孩子画的水平如何，都要给予鼓励和赞扬，不能用自己的想法去干预儿童的绘画。让孩子对世界形成与以往不同的看法，画出自己心中的小世界。

二、手工制作，培养孩子动手能力

学前教育中教学内容要主则详，次则略。要以培养孩子们的能力为主，适当的加入一些学习上的基础知识，不能一昧的灌输科学理论知识，一方面是孩子们的思维逻辑能能力较弱，不适合这种长时间学习有难度的学习知识，另一方面是这会大大挫伤孩子们的学习兴趣，孩子们会对此产生疲倦感和厌倦感，不利于孩子们的后续教育学习。孩子们过早的熟悉了小学的教学内容后，在小学阶段的学习时，在课堂上就会心不在焉，不愿在集中注意力在自己已经很熟悉的知识上，容易产生骄傲的心理活动。因此，幼儿园在对孩子们的教学内容进行制定时，要充分考虑孩子们当下的实际状况和自身的发展特点，注重培养孩子们各自的特点和特长，重点让孩子学会愉快的接受知识，让孩子们学会自己动手的能力。在学前教育阶段老师们可以带领孩子进行手工制作是一个很好的活动方式。

老师们可以让孩子用橡皮泥或者太空沙等材料去动手制作一些好看的小道具，重视孩子们动手能力的培养。也可以让孩子们去室外捡一些树叶，教他们做一些漂亮的树叶标本，可以当做书签也可以用来收藏。老师还可以将工具分发给孩子们，让孩子们制作桌子或椅子等，孩子们通过观察身边的桌子椅子，自己动手这样一节手工课，孩子们制作得开心，老师也将生活化教学融入了课堂，可谓一举两得。

三、游戏活动，激发孩子学习兴趣

传统的“灌输式”教学往往让孩子们处于被动状态，老师们讲什么，孩子们学什么。随着教育的发展，也逐步确立了孩子们学习的主体地位，要求要从孩子们的角度出发，以孩子们喜闻乐见的方式进行教学。在孩子们这个年龄段，游戏活动教学无疑是最佳的方法。通过游戏活动帮助孩子树立正确的人生观、价值观，老师应将游戏教学的方式带入孩子们的学前教育课堂。让孩子们通过游戏，用身体感知生活的实在性，充分调动孩子们感官的感知力。孩子们在快乐游戏活动的同时还能学到一些基础的知识，可见，在教学中融入游戏活动是非常适合学前教育的。

机械的让孩子们学1—10这些数字，很难激发孩子们的学习兴趣，可以举办《看谁数的对》，让孩子按顺序排好，老师在开头，随便说一个1-10的数，让后面孩子按着对应的数学猫叫，“喵，喵，喵……”，第二个孩子再问第三个孩子，依此类推。这样孩子既可以简单的认识数字，还可以快快乐乐的上课。让孩子们在游戏活动的同时还可以学到一些知识，为后面的学习打好基础。久而久之，孩子们会在游戏活动中渴望学习。

结束语

综上所述，学前教育对孩子们的学习和成长都意义重大。老师们应该通过多样化的教学方式来不断的优化教学内容，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，帮助他们养成好的学习习惯，为后续的学习打好基础。

参考文献：

[1]葛晓东. 幼儿园游戏化教学策略探究[J]. 内蒙古教育：职教版， 2013（07）：26-26.

[2]朱琳枫. 情境化教学在幼儿园教学中的应用探究[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， （6）：248-248.