高中数学课改实施分层教学的理论与实践探讨

牛美刁

摘要：随着时代的发展，教学模式也在不断的改进。以往的教学模式，对每个学生来说都是适用的，但是没有创新，无法激发学生的兴趣，同时也不能更好的满足学生的需求。所以，传统的教学模式已经不能满足日常教学了，严重的还会影响到学生的发展。这样的情况下，分层教学模式出现了，这是一种新型的教学模式，对数学教学是十分有价值的。

关键词：高中阶段;数学学科;分层教学;理论与实践;方法策略

引言：

随着时代的发展，教育部门的不断改进，以生为本的理念已经贯彻在教学中了，各个学科也在对教学模式进行创新。以往的古板的教学模式已经不能满足现代教学了，高中阶段的数学学科也不例外。面对学生的差异性，老师选择分层教学模式，制定不用的学习目标。这样的教学模式可以提升课堂教学效率，也能提升学生的全面发展。

一、高中数学课改实行分层教学的重要性

随着时代的发展，教育部门的不断改革，高中阶段的数学课堂要结合学生的实际情况以及书本大纲来开展教学，这是新课改发展的必然趋势，传统的教学模式已经不适合现阶段的教学需求了，因此，在全国开展数学课改，选用分层教学的模式，依据学生的学习情况来开设置不同的教学任务，这也相应的提升了高中数学的教学质量。人类的认知都是从简单到复杂的，分层教学也符合这一规律。数学课改的实施有利于改善老师的教学环境，提升老师的教学能力，同时为老师的教学模式提供了新的思维，让每个学生都得到相应的发展，因此，要改变传统的教学模式，使用新思维、新方式来让学生得到全面发展，降低学生的压力，增强数学中的趣味性[1]。

二、高中数学课堂实施分层教学的实践运用

1.对学生展开合理的分層

分层教学也就是依据教学标准对学生展开分层教学，并且以不同层次的学生为基础，来制定相应的学习任务。在高中阶段的数学课改中，有些老师的分层教学不太合理，主要表现在对学生的分层上不科学，部分老师还是采用以往的教学模式，这就让分层教学变成了纯属依靠最终成绩来进行的分层，这和当初分层教学的理念是不匹配的。所以，在教学中，老师要从学生的基础知识、学习能力、性格爱好等多方面来考虑，以此来展开合理的分层。比如说在学习“函数”这一节内容时，老师展开分层教学，可以依据学生在中考的分数以及学生在课堂上的表现、学生的性格、学生的潜力等方面来进行分层。老师可以选择基础知识比较扎实的学生以及性格外向的学生划分为a层，让学生们展开小组讨论，因为学生们的基础知识都比较稳固，并且性格也比较外向，这就让学生可以在交流中提升自己的学习能力。此外，在面对一些基础知识还可以，但是性格内向的学生，老师要带领学生进行生活化的教学，让学生展开自主性的学习，这样一方面激发了学生的兴趣;另个一方面也提升了课堂教学效率。

2.制定分层备课内容以及分层教学目标

老师要依据书本大纲要求，来制定分层教学的目标，最大化的促进每个学生的发展。依据学生的实际情况来制定相应的目标，要确保教学目标可以提升学生的学习成果，改变以往古板的教学模式，依据不同学习能力的学生制定出不同的教学模式，以此来做到针对性的教学。此外，老师的备课也会对教学产生直接的影响，老师在实际教学中，要对学生的实际情况进行了解，依据班级中的实际情况来展开备课的设置。依据学生的差异性以及学习能力来对备课内容做相关的调整，这样就做到了备课内容促进学生的发展，也实现了分层教学的最大价值。对于教学模式，要灵活运用，使用课下时间，在多元化的形式下，让学生凸显自身的优点，可以通过演讲、数学知识竞赛等方式来激发学生的热情，在班级中构建和谐的学习氛围，这也激发了学生的学习动力，让学生在学习中得到进步。

3.合理开展分层教学

班级中展开分层教学，老师要在尊重学生的前提下，依据学生的实际情况，对学生展开分层教学。老师要根据学生的具体情况进行分层，以此来保证分层教学可以依据实际情况进行调整，并且做到灵活运用。课堂分层模式，主要遵循着由浅到深的规律，要求学生们做好基础知识的积累，激发学生的探索能力，让学生之间进行有效的沟通。此外，老师也可以把学生分成若干个小组，在学习遇到不理解的问题时就在小组内部讨论，以此来培养学生的探索精神，打开学生的思路，让学生展开自主性的学习，激发学生的兴趣，让学生在完成了老师的任务后，得到成就感，并对数学知识产生兴趣[2]。

4.分层设置课后作业

在布置课后作业时，要展开分层设置，也就是依据作业的难易程度以及完成作业所需要的时间，来对作业展开分层布置。老师可以依据学生的实际情况，把作业分成是必须完成的以及可选择完成的部分，这样可以让学生依据自己的实际情况来灵活选择，学困生也能按时完成老师布置的作业，并且促使学习好的学生，在习题的训练下，巩固自己的基础知识。

5.分层评价

在高中数学的分层教学中，老师也要展开分层评价模式，对不同层次的学生进行客观、公平的评价，还要对学生的整体素质进行评价。比如说在学习“立体几何初步”这一节内容时，层次不同的学生会有不同的表现，他们学习的目标也不一样。高层次的学生，他们有好的基础知识，在具体的学习中更偏向于做提升，老师要对学生的创新能力以及学习能力展开评价。对于层次比较低的学生，他们的基础知识不是很牢固，能力也没有很突出，他们学习的重点就是稳固基础知识。老师在对学生展开评价时，要做到公平、公正，对这一层次的学生先肯定，对学生最终的成绩进行认可。在这个基础上，学生们会建立起对数学的信心，这在以后的学习中会成为学生的动力。最后，老师对学生的学习能力以及素质方面进行全面的评价，这样可以让学生更好的认清自己，同时也促进了学生对自己展开针对性的学习。

总结语：

以上就是分层教学的使用策略，在高中数学的课堂上，老师要尊重学生的差异性，了解学生的实际情况，通过合理的分层，展开有效的教学，打破了以往教学的局限性，提升了老师和学生之间的互动，营造了和谐的学习氛围，这也相应的激发了学生的兴趣。分层教学模式，减轻了班级中两极分化的现象，让每个学生都能得到相应的进步，以此来促进整个课堂的效率提升。

参考文献：

[1]余江红.高中数学课改实施分层教学的理论与实践探讨[J].高考，2020（27）：105.

[2]李耀伟.高中数学课改实施分层教学的理论与实践探讨[J].新课程（下），2018（10）：173.