浅谈山区初中体育有效教学策略

张剑锋

摘要：初中阶段是学生身体和心理等方面发展的重要阶段，所以教师要把学生的德智体美劳全面发展作为教学的目标，促使学生全面发展，山区初中体育教学在促进学生个性发展方面存在很多问题，在广大农村，特别是某些偏远山区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，这就要求教师在教学中对这些问题进行深入的研究和探讨，找到切实可行的策略。

关键词： 初中体育;山区教学;策略

体育教学能够增强学生身体素质，帮助学生学到运动知识和技能，对学生身心全面发展有着重要作用。山区学校体育器材匮乏，学生少，教育经费少，投入到体育中的经费更少。在运动场地上，多数学校只有一个篮球场、一个乒乓台。由于场地严重不足，限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。如何提升体育教学的有效性，更好地实现体育育人，成为困扰山区体育教学发展的主要问题。

一、山区初中体育教学有效性的基本内涵

（一）教学目标的有效性

根据新课程标准，体育教学目标要突出自身价值性，即符合学生需要，促进学生发展与进步，这也是体育教学的根本目的。山区体育教学往往观念陈旧，体育教师、体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊状态和“放羊式”的管理状态，对教师的评价只看重语文、数学、英语学科的教学成绩，学生的体育素质、身体健康状况没有纳入评比的范畴。学校教务处对体育课上好上坏没有很好的管理，甚至是任其自由发展，检查督促不力导致教师对此应付了事。所以只有具备了较为明确的教学目标，才能以其为基础，设定相应教学内容，不断完善教学方法，推动体育课堂的发展。

（二）教学内容的有效性

丰富有趣的教学内容，不仅可以让山区学生学到更多体育知识和技能，而且可以调动学生学习的积极性，让他们主动参与到体育教学中。因此，教学内容丰富多彩，对于提升体育教学的有效性有着一定的影响和作用，必须得到教师以及学校重视，在现有的教学内容上不断调整优化甚至有所创新。

（三）教学评价的有效性

采用更多有效的教学评价，有利于营造更好的体育课堂氛围，建立平等的师生关系，提升教师执教水平，促进学生的全面发展。不仅要关注学生的学习成绩，还应该关心他们的学习状况。不仅要关注学习结果，还应该关注学生的学习过程和方法，重视学生的情感态度价值观。

二、山区初中体育教学有效性面临的问题

（一）体育教学相关意识不足

大多数山区学生缺乏体育意识。大部分学生不了解体育教学对于提高自身综合素质能力的重要作用，很多学生将体育课堂当成了一种休闲消遣方式。山区教师也缺乏体育意识，认为山里的孩子平时爬山涉水惯了，身体锻炼够多了，造成山区的学校和老师对于体育课堂教学的重视程度认识不够，导致体育课堂教学散漫无序，缺乏教学标准和评价要求。

（二）教学内容和方式较单一

首先，教学内容单一。有的学校为了能够提升学生体育成绩，体育课主要以跑步等体能教学为主，或者单纯以铅球、跳远等训练项目为教学内容，忽略了学生对于体育教学内容的心理感受，长此以往导致很多学生对体育课堂产生抵触心理。其次，教学方式单一。在教学内容上，由教师说了算，不考虑课标要求和学生实际。在教学方式上，要么由教师主导，不给学生表达和参与的机会，要么放任学生，教师不管不顾。在这种体育教学中，教师和学生都缺少真正的互动，学生的主体地位没有得到足够重视。

（三）教学评价方式的局限性

在体育教学评价方式上，很多山区初中学校存在着一定的不足。学校和教师往往更加注重学生的体育测评成绩，不能客观评价学生在体育课堂中的综合表现。这种评价方式忽视了学生之间差异性，难以客观公平地对学生体育学习进行分析，一定程度會影响学生体育学习的积极性。

三、山区初中体育教学有效性的提升措施

（一）转变教师的教学观念

观念是行动的指南。教师应该不断转变当前体育教学传统观念，明确体育教学的功能和价值，不断帮助学生取得进步。需要注意的是，促进学生全面发展，不仅仅局限在体育知识上，还包括学生的能力、情感、态度、价值观等多个方面的提升。

（二）丰富教师的教学方法

经过摸索，我得出几种提高学生兴趣的教学方法：1.把体育游戏带入课堂。2.把体育竞赛带入课堂。3.把趣味性带入课堂。4.把模仿能力带入课堂。5.把合作法带进课堂。

体育教学方法中运用讲解法、情境营造法、直观教学法等多种方式。教师应该多运用情境营造法。教师要始终站在学生立场，让学生富有创造性地模仿一些体育动作要领。例如学生学习一些技术性比较强的体育动作时，教师可以使用多媒体技术讲解其中的动作要领和注意事项，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更好地热爱体育运动。教师应该因地制宜开展教学，结合山区特点，既要落实课程标准要求，又可结合当地特色的运动项目，让学生主动热爱体育运动，自主参与到教学中来。

（三）改变传统的评价方式

提高体育教学的有效性，还应改变传统教学评价方式，不仅关注学生的体育成绩，而且重视学生在体育课堂中的表现。第一，采用分层评价。这种评价方式更加尊重不同个体体育学习的差异性，更好地让学生产生体育学习的自信心，让他们更好地融入教学过程。第二，采用多样评价。体育教学的评价方式不是单一的，除了教师对学生进行评价外，学生还可以对体育教学开展自评和互评。

四、结语

综上所述，山区学校及体育教师应该转变自身教学观念，丰富自身教学方法，转变体育教学评价方式，更好地调动学生体育学习的积极性，从而大力提高体育教学的有效性。

参考文献：

[1]杨润梅. 偏远山区农村初中体育现状及发展对策[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（7）：281.

[2]虞与清. 粤北山区初中体育教学合作学习应用[J]. 中学教学参考，2017（27）：52.