小学数学教学中党史教育的策略探究

江会琼

摘要：在开展小学数学科目的教学工作时，应为学生融合党史教育教学元素，提升学生爱国情怀，塑造学生正确的思想观念。在数学教学项目中，包括数字运算、空间图形认知、日历认知等，极具实操性与生活性，建设学生的党史教育思想，有助于提升数学科目教学层次。为此，数学科目融合党史教育思想，势在必行。

关键词：小学数学;党史教育;数学探究

本文以党史教育元素为研究对象，探索其在小学数学教学工作具有的积极作用，分别从教师自身党史素养、教学融合党史教育思想、教材挖掘党史教育元素三个视角，全面落实党史教育教育工作，发挥数学科目的教学价值。

一、数学教师自身党史素养建设

党史教育教学在小学阶段实施时，应考量学生年龄的接受能力，不适宜采取理论授课形式，应提升讲授的自然性，促进学生在日常教学活动中，逐渐对客观事物建立正确的认知，形成科学的价值观念，加强学生党史素养塑造效果。在实际开展教学活动期间，教师应以为人师表为原则，加强自身党史素养的建设，以期为学生成长树立榜样形象，借助教师自身行为树立学生正确的思想观念。比如教师在展示板书、PPT课件时，应以板书整洁、逻辑清晰为主，以此为学生树立严谨的对待学习态度，提升学生对数学课的肃穆感。

我们应用“一体化”的方式讲党史，既体现了“精准滴灌”，又始终一以贯之。数学教师在课堂教学中必须精准抓住不同年龄学生的认知起点，开展有效的教学设计和实施。小学的课，以感性认知为主，在感性中隐含着理性，通过丰富的材料展现和场景设计，让孩子们充分感受“红”的灿烂，深刻理解“红”背后的重大象征意义，积极写下和说出对“红”的期盼和向往，从小埋下爱党爱国的种子;课堂教学中，教师有意识地引导孩子们走出相对纯粹的感性，在教学设计中更多地融人了理性元素，并且把价值认同和行动表现结合起来，让学生结合自身的生活感悟，用自己的话语体系，声情并茂地讲好“红色”的故事，抒发对党史的理解和对党的热爱，当好小小党史“宣传员”。

二、数学教学工作中融合党史教育元素

在小學数学教学任务中提升党史教育元素的融合效果，以客观发展规律为基础，树立学生正确的思想观念。借助数学知识的内在规律，增强学生问题解决能力，使其具有优异的创造思维。在此基础上，数学教师应结合科目的教学需求，塑造学生爱国思想，增强学生审美能力，从多方位视角全面塑造学生党史教育思想，促进学生健康成长。基于主体需要下的党史学习教育才是有价值的，能够令人产生肯定的、积极的情感体验的爱党爱国教育。小学阶段，儿童作为党史学习教育的对象，是一个社会化进程最为快速、最为复杂、最为丰富的群体。其政治社会化一般以政治认同、政治归附、政治忠诚、政治服从等带有情感性色彩的政治认知和感情培养为主要内容，以直观的、感性的、形象的政治事务和政治行为作为学习对象，以服从和直接模仿为学习方式。

在教学过程中，数学任课教师可采取灵活性教学措施，比如小组合作谈论、自主测量等方式，提升学生数学学科素养的同时，融合党史教育思想。在讲解加法运算时，教师可为学生收集破旧材料，比如饮料瓶子，为学生一人分发5个瓶子，让学生以小组为单位，讨论加法的运算过程。在学生掌握加法的运算方法时，教师将瓶子收回，与此同时，为学生设计思考问题，即“破旧材料作为教学工具的好处”。借助破旧材料的应用，优化教学道具的成本支出，为学生树立勤俭节约、资源充分利用的思想，使其在日常生活中减少资源浪费行为，塑造学生环保党史教育思想，达成教学融合党史教育元素的教育目标。在学习日历时，在学生掌握日历的内容基础上，教师为学生讲解节日含义，以传统节日为切入点，提升学生党史教育思想的建设效果，促进其传承优秀文化。比如学生对重阳节的传统文化存在疑问，教师可为学生展示重阳节的相关图画，借助图画中的信息，树立学生对传统节日的正确认知，使其在节日中形成尊师重道的党史教育思想，提升数学与党史教育教学融合的教育效果。在讲解数学概念时，如若学生之间存在理解困难的，教师应采取小组讨论形式，让小组成员表达自身对概念的理解，以此提升学生对数学概念的理解能力，借助灵活性教学方式，结合教学教材的实际教学需求，以学生表述作为新的教学助力方式，加强数学概念的理解效果。学生在讨论过程中，有助于提升学生语言表达能力的训练效果，建立学生之间的团队协作思想，从小组合作方式延伸集体观念，树立学生对班级集体的热爱，使其逐渐形成优质的爱护班级、团队意识，以此达成党史教育教学目标。

三、在数学教材中挖掘党史教育元素

现阶段，小学数学在教学过程中，教材中设计了为数不少的党史教育元素，具有党史教育教学的丰富性。为此，数学教师应科学加以利用，提升学生对教材内容的解读能力，增强教材党史教育元素的教学效果。加强数学教材与党史教育元素的融合，有助于提升数学党史教育教学效果，发挥党史教育元素的教学功能，促进学生形成正确的人生价值观念。

教师讲解时间计量单位，即“时、分、秒”。教材内容为学生展示了背景资料，教师可充分借助教材内容为学生开展党史教育元素的挖掘。教师可为学生设计教学方案，在微课资源中为学生引入北京奥运会的时间倒计时短视频，由此引申国家首都的相关内容，借助奥运、红色文化等内容，塑造学生爱国情怀，建立其对升国旗仪式的肃穆感，使其正确认知自身佩戴红领巾的内涵，提升学生对红领巾的爱护，减少红领巾乱扔、啃咬等现象发生，发挥数学党史教育教学功能。综上所述，在小学数学课程进行程序中，数学科目任课教师应有效完成党史教育思想的融合，在教学过程中以自身党史素养为学生树立榜样，为学生开展颇具党史教育功能的数学课堂，有序提升学生党史教育思想建设效果，使其形成优异的思想品质。

参考文献：

[1]赵晓燕.现实性数学教育在小学数学教学中的应用价值[J].新课程，2020（43）：30-31.

[2]何丰国.刍议在小学数学教学中渗透党史教育教育的策略[J].学周刊，2020（27）：75-76.

[3]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].新长征，2021（5）：13.