如何在素质教育环境下进行信息技术教学

郭进丹

摘要：素质教育环境下开展信息技术教学，需要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，打破传统教学模式的限制，提高信息技术教学的有效性。文中以素质教育为着手点，选择信息技术为对象，分析如何开展有效的信息技术教学，促进课堂教学质量的提升。

关键词：素质教育;信息技术;教学策略

前言

现代社会背景下信息技术得到广泛应用，直接体现出信息技术课程的重要性。素质教育的关键在于培养学生掌握正确的学习方法，明白如何去获取知识，这点和新课改观念一致。因此，信息技术教学时，需要打破传统教学模式的限制，实现素质教育与信息技术教学的融合。

1、素质教育环境下信息技术教学的问题

信息技术课程教学过程中普遍存在以下问题：

学生信息技术能力基础差距较大，存在明显的个体差异，造成教师教学目标制定及课程设计难度较大，无法兼顾到所有学生，对教学效果产生不利影响;

当前信息技术课堂以教师讲授为主，通常有两种形式：先讲后练、边讲边练。前一种教学模式下学生知识掌握程度参差不齐，知识接受程度存在差异，造成教师无法确定教学进度，加上学生缺少实践操作，影响教学效果提升;后一种虽然学生容易跟进，但整体进度过慢，无法有效推进课程。

学生信息技术课程学习时缺少热情，仅能掌握表层的知识点，不能敏锐捕捉相关信息，无法利用计算机领域思维方法形成解决问题的具体方案，也不能熟练使用数字化的学习资源与工具，缺少信息安全意识。

2、素质教育环境下进行信息技术教学的措施

2.1 预习环节，合理利用思维导图

在信息技术教学中，课前预习十分重要，它在帮助学生巩固以前所学内容的基础上，提前对新知识进行了解和整理，方便教师开展教学活动。在课前预习环节，学生也可以借助思维导图达到对知识的脉络的梳理和机构的规划，它不会拘泥于传统教学模式的条框限制，只是为学生后续教学活动的开展提供非线性教学规划。学生可以按照自己的习惯、知识储备、学习需求、教学疑惑等对思维导图的结构进行灵活调整和规划。

实际上，高中信息技术课程各知识间也是相互联系、相互影响的，新知识的引入往往需要借助旧知识的引导和烘托。而利用思维导图进行计算机知识构建，可以选择其中关键词搭建结构框架，为学生营造一种逐层递进的结构氛围。而且这种预习模式有助于加深学生对知识的记忆，锻炼学生自主学习和探究能力，促进个人潜能的挖掘。比如，针对“循环结构”进行预习时，可以利用思维导图将循环结构、选择结构和顺序结构进行对比，不仅对以前学习的内容进行温故，同时对新知识进行整理，方便掌握。

2.2 利用教学游戏，培养学生学习兴趣

在实际教学过程中，教师一定要做好课程对话的导向，通过一系列手段以及措施，确保师生交流的整个过程张弛有度、游刃有余，引导学生对重点内容展开思考和探究，通过情感上的共鸣，帮助学生扩展思维，拓宽思路。信息技术编程教师结合教学内容与学生需求选择游戏，顺利实现教学目标。如，“键盘打字”是小学阶段信息技术编程课程的主要内容，通过键盘打字帮助学生掌握字词输入方法，让学生开展打字训练。但小学生生性好动，缺少重复做一件事情的耐心，之前已经学习过关于键盘的知识点，单纯指法练习过于枯燥。教师的通过游戏化教学让学生通过游戏进行打字训练，不知不觉间提高打字速度。

教师在分析学情后，可以利用金山打字通“生死时速”游戏，借助警察抓小偷的场景进行追击，学生扮演不同的角色。学生之间还可以联网对决方式进行角色对决。再如，画多边形时，教师可以通过引入游戏帮助学生顺利建立新旧知识联系，讲课前先安排学生玩拼图类游戏，对家乡环境布局产生感性认识的同时，能够产生图形绘制欲望，使学生学习热情得到激发。在教学实施过程中，教师可以将学生划分为两大组，每组各自推举4名学生参加游戏。按照游戏要求，其中2名学生将根据教师给出的题目利用画图软件作画。根据投影上的学生画作，剩余2名学生需要猜出教师给出的词语。按照规则，在限定时间内猜出词汇最多的小组获胜。为调动学生游戏兴趣，教师可以设计学生感兴趣的词语，如动漫人物词汇等，完成良好课堂氛围营造。在良好氛围中，教师可以进一步组织学生开展绘画比赛，创设为迎接朋友装修房子的游戏情境。

2.3 选择合适素材

在开展信息技术课程，实则主要为培养学生计算思维，这要求學生必须通过反复的实践和训练，利用多元化评价方式帮助学生创设计算情境，如此学生在处理各种信息过程中，就会在学生大脑和思维中自然而然建立信息结构模型，然后通过分析、判断，以及计算机中的各种资源的整合，设计出多元化的解决方案，从而实现学生计算思维的开阔和发散。

如在学习“编程解决问题”这一课时，教师可以利用数学中解决数学问题的情境进行引入，帮助学生对计算机编程的具体应用进行了解。通过这种课前故事导入法，引导和激发学生的信息意识和计算思维，帮助学生掌握编程解决问题的具体方法。而教师则对学生实际编程过程中学习态度、操作手法、情感变化、价值观、综合表现以及学习能力、动手能力、逻辑思维能力和最终作品等进行观察和总结，遵循多主体的综合、相互评价。

结语

总之，素质教育环境下信息技术教学时，需要综合考虑各方面因素，制定合适的教学方案，打破传统教学模式限制。通过思维导图、选择素材、培养兴趣等方式，实现提高信息技术教学质量的目的。

参考文献：

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