翻转课堂在中小学体育教学中的应用研究

陆俊锋

摘要：翻转课堂教学模式已成为研究热点，本文以微课支持下的翻转课堂教学模式为研究对象，分析了体育翻转课堂教学模式的优势以及实施过程中存在的障碍，同时提出了推动体育翻转课堂教学发展的策略，以期能推进体育翻转课堂的发展。

关键词：翻转课堂;教学模式;策略

引 言：

信息技术的快速发展与应用丰富了我们的学习途径，以往我们习惯从学校和书本获取文化知识，如今翻转课堂教学模式在各学科领域已得到实践，在中小学体育教学过程中应用翻转课堂教学模式，不仅能使体育教学设计更加灵活，同时还能提高教学质量。

1.基于微课的体育翻转课堂教学优势

1.1规范体育教学动作，凸显课堂教学的难点与重点

在翻转课堂的支持下，老师通过使用多媒体信息技术，课前合理制作体育教学微课件，学生课前观看教学内容，结合慢动作、反复播放等途径重点突出本课教学的难点与重点，从而帮助学生快速掌握运动技能，切实有效提升教师的体育教学质量。

1.2体育教学活动设计更加灵活

体育翻转课堂侧重于把传统的以教师教授运动技能的为主的课堂向以学生的学为中心的课堂转移。将运动技能的学习任务安排在课前由学生自主学习，强调学生的自主学习，体育课堂不再是教师独角戏的局面。通过先学后教，促进师生互动交流，同时也强化了体育知识的内化和运动技能的迁移。

1.3更好地发挥教师的引导作用

体育教学的实践性是它区别于其他学科的明显特征，将信息技术支持下的翻转课堂融入体育课，不但为学生提供了充裕的学习空间和学习内容，教师通过微课短视频采用正误对比的方法，纠正学生易犯错误的动作，由此可帮助老师显著提高体育教学活动中的教学质量，更好地发挥教师的引导作用。

1.4多元化的体育学习体验

通过充分应用微课支持下的体育翻转课堂，体育教师可把学习学习内容合理分解成课前、课中、课后三个模块。课前按照微视频的指导再加上自己的理解尝试模仿自主练习，同时记录下在自主学习中遇到的问题;课中，教师在教学设计时更注重实践练习环节，形成体育课堂“学、练、赛”的积极氛围，帮助学生获得多元的体育学习体验。

2.实施体育翻转课堂教学的阻碍

2.1教师信息化教学理念淡薄

当前大多数中小学体育教师任然按传统“固化”的传统体育教学模式，其教学理念还滞留在单单传授运动技术层面上，缺乏对信息技术与教材内容的有效整合，信息化教学理念淡薄。对于习惯了传统体育教学模式的教师而言，对翻转课堂教学模式的运用存在排斥心理，在一定程度上阻碍了翻转课堂在体育教学中开展。

2.2流于形式的使用

基于微课的体育翻转课堂教学模式，既能把体育课堂气氛变得生动活跃，又能提高教师的教学效果。但是在信息化教学的实践过程中，有些体育教师整堂课依靠视频资源，教师与学生缺乏眼神上的交流，使得信息化教學流于形式，教师跟着视频资源跑，整堂课下来学生茫茫然，一无所知。

2.3学生未养成网络平台学习习惯

由于学生在体育教师一贯的的“模块化”体育教学过程中，习惯了教师言传身教的教学模式，没有养成线上自主学习的习惯，因此不太适应利用网络平台开展学习，对翻转课堂自主学习的教学模式难以适应。

3.推动体育翻转课堂教学模式发展的策略

3. 1转变体育教师教学理念

我国大多数中小学体育教师的执教理念还处在教授运动技术、提高运动成绩等认知层面上。忽视了培养学生的自主学习能力，体育教师亟需深化教学改革认知，转变教学理念，深入研究改进自身的教学方式学生的学习方式，发挥好教师在教育教学活动的设计者、组织者、管理者角色。

3. 2突显学生主体地位

为更好地实施体育翻转课堂，教师应设计有利于学生自主学习的环境，引导学生之间相互合作练习，同时，体育教师要从单一的运动技能传授者转换为体育活动的设计者、组织者、参与者，把课堂还给学生，让学生深刻认识体育翻转课堂，认同翻转课堂。

3.3建立丰富的信息体育化教学资源

教师在教学设计时，要把教学重难点巧妙地体现到翻转课堂的情景设计中，因此，体育教师需要建立丰富的可视化体育教学资源，在互联网中获取并整合适用于课堂教学的资源，学生通过技术动作慢放、反复观看等操作，巩固技术要领，帮助学生养成课前主动学习的习惯。

4.结语

翻转课堂正成为一种“时尚”，但翻转课堂的实践，还需要多方面的努力。首先是体育教师要转变教学观念，重视学生的自主学习能力的开发，同时要提高信息技术的运用能力，翻转课堂教师和学生来说都是一种新的教学模式，我们不仅从意识形态上要厘清，同时也要具备信息技术的应用能力，否则翻转课堂将会适得其反。

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