略谈基于职业能力培养的高职英语教学研究

摘要：英语这门学科在我国教育体系中占有重要的地位。高职教育中的职业能力培养是十分重要的环节。然而，仅重视学生的应试能力是高职教学中存在的普遍问题，如果高职教育只为了提高学生的考试分数，而忽略实际应用能力，则高职教育也就失去了本身的意义。本文阐述了基于职业能力培养下高职英语教学的意义，并对教学中的现存问题进行分析，并提出相应的改进措施和方法。

关键词：高职英语;职业能力;教学方法

随着经济全球化进程的逐步加快，中外合资企业越来越多，社会对高英语水平的人才需求量逐渐增大。然而很多高职院校仅将应试作为英语教学目标，只关注学生的考试成绩，而不重视实践和交流。这让学生在以后的职业道路中无法应用英语来提高日常工作的效率，无法在企业中充分发挥自我价值。所以，在实际教学中必须与时俱进，构建新的教育模式，改变以往传统的教学方法，才能够不断地提高教学质量，提高学生英语水平，流利地使用英语沟通和交流。

一、基于职业能力培养的高职英语教学的意义

当前时代背景下，各行业对毕业生英语职业能力要求越来越高，企业对于拥有高水平英语能力的人才需求越来越大。特别是在高职教育背景下，学生的英语学习能力是直接面向企业和具体岗位的。因此，高职院校应加强高职英语能力的培训，全面提升学生的综合素质和专业能力，推动我国教育部门对高职技术教育的创新改革，实现高职院校的持续性发展，为学生的长远发展奠定坚实的基础，为企业、为社会提供高素质全能型的专业人才。

二、高职英语教学现状及存在问题

1.教学目标和定位不准确

高职教育的教学目标是培养学生的职业素养、专业技能以及实践能力，高职英语的教学目标也不例外。然而大部分高职院校的英语教学质量以学生成绩来进行衡量，为了提高学生的应试能力，甚至硬性要求学生进行英语考级。这无疑与高职教育中对英语学习的要求背道而驰。现阶段，一些高职教师不注重英语实践能力的培养，学生被动地接受教师的“填鸭式”教育，使得学生逐渐失去自主学习能力和专业实践能力。这导致高职院校很难再培养出符合企业要求、适应社会发展的综合性人才。

2.学生层次较复杂

近年来，随着国家对职业教育的重视和深化改革，高职院校不断扩招，特别是借助单招考试，越来越多的学生拥有了进入高校学习的机会。这不仅圆了无数学子的大学梦，也为国家培养出了许多高质量的技能型人才。然而，这同时也带来了学生层次复杂的问题，高职院校的学生大部分来自普通高中、职业高中、退伍军人，甚至社会生源也在不断增加。这无疑给教学带来的困难，学生的学习基础不同、学习目标不同、学习态度不同，且大多数学生的自我约束能力较差，特别是对英语的排斥性较大，这成为了高职英语教学中的阻碍。

3.教育模式老旧

随着教育改革的不断深入，创新型自主学习的思想观念早已深入人心，各种创新性的教学模式被应用到课堂当中，教师不再机械性地向学生传授知识，更多的是让学生独立思考，培养学生的动手实践能力。但仍存在部分教师无法摆脱传统的教学理念，只教授单词、语法等枯燥的理论知识，注重学习成绩，而不关注学生的主观感受和学习状态，无法培养起学生的独立思考和自主学习能力。英语作为一门语言，其目的在于交流。只注重成绩是无法满足教学需求的，应该鼓励学生多表达自己。此外，很多高职院校并没有注重与企业的沟通和交流，这往往导致了学生的英语水平达不到企业要求，从而影响就业。此外，高职院校的教学设备和手段比较落后，目前大多数院校教授英语仍以黑板、教材、录音设备为主。以上因素导致毕业生在进入企业时存在明显的短板。

三、在职业能力培养下开展高职英语教学任务的策略

1.重新确立高职英语教学目标

深入贯彻落实教育部对高职院校英语教学的教学要求，确立教学目标。高职英语的教学目标重点不在应试，而是注重实践和应用能力。第一，在进行基础单词和语法的教学之后，应根据不同专业学生的需求，开展职业英语教学，让学生设身处地的感受到企业中对英语能力的要求。第二，注重开展外国文化和习俗的教学，了解中外文化差异，明确外交的礼仪和注意事项。最后，教师还应注重学生的思想教育和价值观培养，引领学生成为新时代下的有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。

2.转变高职英语教学关系

教师和学生是英语课堂中的主导地位，二者的关系无疑是影响教学效果的重要因素。目前，主要采用课堂教学的方式进行学习，因此只有改善教学关系，提高教学效率才能提高教学质量，满足学生的学习需求。第一，教师在课堂中应尽量使用英语与学生交流，这不仅让学生适应英语语境，更能拉近师生关系，增进师生友谊。第二，教师可以根据学生的学习情况推荐课外读物，比如外刊、英文小说等，在拓宽学生阅读宽度的同时，培养起学习兴趣。第三，教师应充分利用网络资源，找到适合学生的听、说、读、写材料和练习题，还应模拟企业场景中的对话，让学生提前感受工作环境。

3.重建高职英语教学模式和评价体系

受生源的限制，当前大部分高职学生的英语水平较低，而高职院校仍然采用公共教学模式，由于上课人数较多，教师无法摸清每个学生的知识基础，因此会导致基础较差的同学无法跟上老师的教学节奏，逐渐失去了学习热情。因此，学校应改变这种传统教学模式，开学时对学生进行一次摸底考试，根据学习成绩分成小班级，进行模块化教学。这样不仅减轻了教师的教学压力，还能促进学生与老师间的沟通和交流，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对知识的掌握程度。此外，高职院校应根据企业、单位对人才的需求，构建全新的英语评价体系，摒弃“学习成绩决定学生好坏”的传统评价模式，将学生自评、互评、教师评价相结合，从多维度对学生进行全面、客观、公平的评价。

结语

综上所述，现阶段高职院校的英语教学尚不完善，那么作为高校的管理者应该认识到现存的问题和不足，重新确立英语教学目标、转变高职英语教学方式以及重构高职课堂教学模式和评价体系，顺应时代发展，真正為企业、为社会培养出高综合素质的应用型人才。

参考文献：

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[2]陈晓语.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].产业与科技论坛，2019（017）.

[3]魏涛.基于职业能力培养的高职英语教学探讨[J].名城绘，2019（010）.

作者简介：陈婧（1983.11-），女，汉族，湖北宜昌人，硕士研究生，副教授。研究方向：英语