立德树人理念在初中语文教学中的应用策略

吴乾煌

摘要：初中语文课堂教学中应用立德树人理念有利于构建和谐的师生关系，培养学生良好的行为习惯，提升学生语文素养。为了在初中语文教学中应用立德树人理念，教师应立足文本，激发爱国情怀;联系生活实际，培养学生孝心;开展写作活动，实现立德树人目标。

关键词：立德树人理念;初中语文;应用

语文知识在生活中是随处可见的，这也就表明语文教育在整个教育阶段的重要性。初中语文学科的学习除了学习教材内容之外更注重培养品德兼优的学生，为此，接下来本文就初中语文教学中应用立德树人理念提出几点建议。

一、立德树人理念在初中语文教学中的应用意义

立德樹人理念在初中语文课堂教学中的应用意义相当深远，具体表现三个方面：

（一）构建和谐的师生关系

当前阶段的教育与以往的教育存在较大的区别，重点突出互相学习、师生平等和互相尊重，学生在此氛围中成长有利于其形成积极健康的人格[1]。为此，教师开展教学活动时应尊重学生个性差异，突出学生课堂主体地位，发挥教师的指导者作用。如此，学生在课堂上感受到教师的尊重，在语文教育中渗透德育则可以培养学生良好的道德品质，促进学生形成正确的价值观，构建和谐的师生关系。

（二）培养学生良好的行为习惯

我们可以从学生的日常行为习惯看出学生的品德思想，这表明只有学生形成优良的道德品质才能形成良好的行为习惯，从而促进学生不断提高自身修养。这样一来学生更懂文明礼貌，且生活和学习更为规范，道德素质更高。初中语文教师在教学中主要以培养学生交际能力、理解能力和阅读能力，这些都有利于学生提高自身综合能力，因此教师在日常教学活动中渗透德育教育不仅有利于提高学生综合能力，还有利于学生形成良好的生活习惯[2]。

（三）提升学生语文素养

语文教材中是编者千挑万选后选出，留下的都是具有较高教育价值的文章。教师开展语文教学活动时应积极应用立德树人理念，促进德育教育与语文教材内容的高度融合。生活中处处都是学习，若教师在教学中单纯地给学生教学知识，学生很难透过教材内容体会其中的德育内容，而将立德树人理念应用于初中语文教学则可以促进学生不断提高自身语文素养。

二、立德树人理念在初中语文教学中的应用

初中语文教学中应用立德树人理念可从几个方面进行：

（一）立足文本，激发爱国情怀

无论是民族还是国家，凝聚人心都与爱国情感离不开。语文学科是对学生进行爱国主义教育以及民族主义教育的重要载体。以教学《邓稼先》这篇文章为例，笔者收集了与课文有关的视频以及文字资料，之后将其与文章中的内容整合，强化学生对邓稼先这一人物的认识，即在艰苦的环境下仍然奋发钻研、放弃诱惑毅然回国、不居功自傲，这些都是其爱国的表现。为此，笔者在教学中结合邓稼先临终之语——“下辈子我还会选择共和国的核事业”这句话教学，不少学生都深受感动[3]。为此，笔者接着把握提问的时机：“社会上很多人都被邓稼先这种无私奉献的精神感染，那么作为中学生，我们要怎么爱国？”在此之后学生从学习、生活等不同角度发表自己对爱国的看法，抒发了自己的爱国情怀。上述教学活动中笔者除了引导学生对课文中的语言进行关注之外顺利让学生进行情感认知上的突破，学生深刻感知了人物形象，对自身认知的方向更为明确，将立德树人理念科学地应用在课堂上。

（二）联系生活实际，培养学生孝心

新时期背景下教师在教学中要注意加强培养学生自主学习意识与自主学习能力，引导学生在学习中结合存在的问题自主探究[4]。语文教材时学生接受思想教育以及语文知识的重要载体，若学生在课堂上不注重自主思考探究，在缺乏感悟中很难有所收获，这就要求教师立足教材内容设置问题，调动学生学生学习主动性，并联合生活实际启发学生思考。以教学《背影》这篇文章为例，父爱是这篇文章的主题，笔者让同学们在课堂上重点探究文章中体现父爱的细节。以“父亲因为忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”这句话为例，从表面上看并没有特别之处，但用词却相当巧妙，比如“说定”表明已经做出决定、已经说好，但作者表达了父亲的矛盾心理;“熟识”证明父亲嘱托的是极为放心之人;“再三嘱咐”则表达作者对父亲的关爱。学生在分析文章小细节的过程中深刻体会了父爱，从父亲对自己的关爱出发，从细节出发，深刻体会了父爱。在此之后笔者让学生回忆自己与父亲相处的过程，从小细节着手，体会父亲对自己浓厚的情感，培养学生的孝心。

（三）开展写作活动，实现立德树人目标

写作是提高学生思维判断力和思维的有效途径，学生可在作文训练中有意识地开展德育教育。培养学生认识事物的能力和习惯是写作的主要任务，学生可在具体的写作过程中观察、分析和感悟写作，从而触发各种思想情感，表达自己对所写事物的看法[5]。因此，教师应积极开展写作活动，科学应用立德树人理念，实现立德树人目标。一方面，结合写作活动引导学生思考。每周要求学生写作3～5篇日记，写下自己看到的助人为乐的事情，写下自己对高尚道德的思考，将育人和写作有效结合。同时，教师指导学生习作的过程就是对学生进行审美教育的过程，更是指导学生认识社会、认识自然、认识人生的过程。另一方面，发挥讲评的育人作用。教师可于批阅学生作文的过程中对学生内心真实感受和内心真实想法进行理解，从而发现学生写作中存在的问题，剖析学生在文章中表露出的思想动态，合理引导学生思想，主动与学生探讨如何透过语言文字表达情义，启发学生学会辨别真善美以及假丑恶。此外，详细地给学生讲评作文，科学渗透立德树人理念，实现立德树人的目标。

党的十八大提出立德树人这一重要教育任务。为此，教育改革背景下教师应自觉肩负立德树人的重任，深入挖掘教材内容，把握教材内容与生活的联系，使学生在学习中学到更多做人做事的道理，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]周倩妮. 立德树人理念在初中语文教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019（2）.

[2]陈允绣. 立德树人：初中语文教学的应然归宿[J]. 教书育人（校长参考）， 2018（6）：71.

[3]赵宏存. 关于如何在初中语文教学中立德树人的思考[J]. 语文课内外， 2018（23）：93.

[4]王超玫. 在中学语文教学中实现立德树人目标[J]. 广西教育， 2017（9）.

[5]舒少艳. 立德树人让初中语文课堂洒满爱的阳光[J]. 科普童话：新课堂， 2017（3）：111-111.