小学语文教学中德育教育的渗透路径探究

毛祥英

摘要：随着素质教育教学理念的不断深化，将德育教育与小学语文课程有机结合，不仅有助于提升小学生的语文核心素养，还能在教学生懂得做人做事的道理、孝顺父母、热爱尊长、发扬中华民族优良传统等方面发挥重要作用。作为小学阶段的基础课程，在语文教学中融入德育教育，对学生实行适当的有效指导，对提升学生的学习兴趣，增强德育教育教学工作等方面也有重要作用。

关键词：小学语文;德育教育

作为小学阶段的重要基础课程，语文教育教学现状受到各界的高度关注，为不断提升小学生语文核心素养，将德育教育与语文课堂实践教学进行有机结合，是提高学生思想品质和道德情操的核心战略性举措。文章主要对小学语文教学中德育教育的渗透策略进行了全面探析。

一、小学语文教学中德育教育渗透的重要性

为全面落实“立德树人”的教学任务，提高小学生的思想品质和道德情操，经过教研工作者不断探索实践，发现将德育教育与课程教学相结合，不仅能改善当前的教育教学现状，还能在提升学生核心素养、帮助学生树立正确的三观等方面发挥重要作用。

二、小学语文教学中德育教育的渗透路径

（一）深入挖掘语文素材，系统剖析教材蕴含的情感

作为语文教学的重要载体和基本工具，教材中蕴含的德育情感在传统应试教育教学体系下极易被忽视，德育教育与语文课程教学的融合效益难以提升。换言之，要想从根本上改善当前教育教学现状，落实“立德树人”的根本任务，在将两者进行有机结合及有效渗透时，深入挖掘语文素材，分析教材中蕴含的德育情感，是现阶段语文教育工作者的核心教育发展方向。

例如，在学习《詹天佑》时，教师可在讲解语文教材内容的基础上，将詹天佑的生平事迹渗透到课堂教育教学过程中，在提升小学生民族自信心和自豪感的同时，为培养他们的爱国主义精神奠定良好的基础。语文教材中还潜藏着我国传统美德与社会主义核心价值观，由于小学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，作为课堂教学活动的引导者，教师自身道德文化素养水平的高低，对学生的影响力十分巨大，为在教育教学过程中将正确的思想道德品质与价值观念渗透给学生，激发学生的学习兴趣，教师在进行德育教育渗透时还要善于挖掘教材中蘊含的情感。

（二）提高对课堂教学环节的重视度，保证德育教育的有效渗透

要想取得预期的教育教学成效，确保德育教育渗透的有效性，做好对学生的引导及注重课堂教学的细节极为必要。在语文课程教学过程中，德育教育对学生的成长发展有重要的影响。为确保德育的有效渗透，在语文课程教学的过程中，教育工作者需提高对课堂教学环节的重视度，在立足原有教学内容德育内涵的基础上，分析出一个德育点，而后有针对性地渗透德育教育内容，达到“润物细无声”的渗透效果，避免因长篇大论导致学生产生抗拒心理和抵触情绪，也为预期渗透效益的最大化奠定良好的基础。此外，语文教师在教育教学过程中，还可以结合学生身边的实事引导学生思考，为培养他们良好的思想品德奠定基础。通过相关的德育教育多媒体影像资料的展现与发生在身边的真人真事的分享，创设出育人的环境，让学生的情感在具体的听说读写中流露出来。教育工作者在课堂实践教学过程中，一方面在课堂教学中需对文中的关键词、句进行系统化剖析，带领学生品析文本内容，了解其中包含的道德情感。

例如，在《桃花心木》中有这样一段话---种树人语重心长地说：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多，而那些幸存的树苗，若遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。在教学时，教育工作者先要让学生讲出自己读完这段话之后的感悟和体会，了解每个学生的思想情感丰富度;而后运用幽默的语言，采用多元化的形式传授语文知识，加深学生对课文内容的理解，以达到以悟促学，用品促悟，以悟延伸，升华情感的循环学习渗透的效果。另一方面，在布置作业时，由于不同学生之间存在一定的个体化差异，为避免基础薄弱的学生产生抵触情绪，以及学习能力较强的学生产生盲目的自信心理，教师需采取分层的形式布置作业，对于德育渗透方面的渗透深度也一并在作业分层设计中加以体现。

（三）构建良好的课堂氛围，确保学生的身心健康发展

目前看来，在进行德育教育渗透过程中，教育工作者需根据学生自身的发展情况以及现有的教育资源，为学生营造一个良好的、积极向上且充满活力的氛围，由此在帮助学生构建完善人格以及疏解不良心理情绪的基础上，确保他们健康成长。通过创设良好的课堂氛围，构建新型的和谐师生关系，激发学生的积极参与度，活跃学生的思维，让学生敢于在课堂中畅所欲言，针对教师设计的德育节点能积极主动地接受。小学生生性活泼、好动，喜欢宽松而有趣味的课堂，所以教师的教学设计往往决定了上课的效果。教师在课堂内的驾驭引导，赋予学生自主学习时间和积极探究的时间也非常有必要。小学生在高昂的情绪下学习，学习效果更好，学生的智力发挥与参与度空前，能够在德育节点处呈现各抒己见，敢于发言争论的现象。小学生天性纯真，在情绪高涨的时候能够将身边的真善美和自己对相关事情的看法表达出来。教育工作者还要通过定期对学生进行心理测试、心理疏导以沟通交流，及时了解学生的心理动态变化，在确保充分发挥德育教育与课程教学协同作用的基础上，促进学生的全面发展。

三、结语

总之，在小学语文课程教育教学过程中，德育教育的渗透从某方面讲不仅能从根本上为“立德树人”教育教学目标的实现奠定良好的基础，也从根本上提高了学生思想品质和道德情操，所以将其与语文课程教育教学相结合是十分必要的。

参考文献：

[1]窦燕.小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考[J].课外语文（下），2020（4）.

[2]沈于童，徐海华，张建东.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].读书文摘，2020（16）.