小学生数学应用题解题障碍现状的调查研究

尕让波

摘要：面对小学数学的解题问题，教师需要用科学的方法去引导学生。数学解题最重要的是思路，让学生学会解题的思路至关重要，教师致力于对学生解题思路的培养、对教学质量的提升、对转化策略的应用，是使学生对知识深刻理解的重要方式，以此抽丝剥茧地使学生发掘解题的本质，帮助学生学会数学解题的思维方式，用以不变应万变的方式，使学生轻松解决难题。

关键词：小学数学;应用题;解题障碍

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-323

引言

新課改背景下的小学数学教学中，数学课堂需要注入新的活力，这样才能适应新时代的发展。应用题是小学数学教学的主要内容之一，应用题解题能力是学生数学综合素养的体现，如何有效培养学生的应用题解题能力呢？下面就此展开分析探讨。

一、应用题教学现状

近年来，在应试教育的影响下，老师会将他们自己认为最简单、容易的解题思路和方法直接教给学生，当学生的试卷上用自己思路得到正确答案也会得到老师的否定，导致学生思路的单一，不利于学生智力的开发。教师在讲解应用题时，更多的是将应用题的关键信息指出，给学生理清其中的关系，然后讲解步骤。最多也就是简单地举一下生活中常有的例子，然后让学生自己去理解。学生的理解与接受能力不一样，同时，他们也有自己的判断能力。大多数学生并不讨厌数学，反而他们很有兴趣去学习数学，但是由于教师或者学生自身的原因，导致他们厌烦数学应用题，厌烦数学这门学科。

二、化繁为简，降低知识难度

数学中，极易出现特殊情况，学生根本找不到问题的突破口，毕竟他们的知识储备薄弱，并且没有较好的思维能力，因此很难完成。教师要针对这一情况，有目的地进行剖析讲解，注意培养学生特殊问题简单化的解题能力。有些问题只是在题目和条件上的问法特殊，对学生产生了较大的迷惑性，但问题的本质并不复杂。学生缺乏透过表面看本质的能力，因此不能清晰地认识题目所考查的方面。因此应该着力培养学生对问题抽丝剥茧的能力，在此基础上将题进行常规变换，使问题变得更加直观，学生就可以快速提升解决特殊问题的能力。例如，小学会学习“两、三位数的加法和减法”的应用题，教师可以给学生制定一道数学题：“湖光小学一二年级同学给山区小朋友们捐图书。一年级学生捐了298本，二年级学生一共捐了405本，那么两个年级加起来为这一小学捐了多少本图书呢？”大部分学生看到此种数学问题的时候都不知道要从何处着手，这就需要教师对学生进行指导，让学生将此种问题转换成简单的题型，如405+（300-2），如此一来学生就可以更加轻松地对此道数学题进行计算，并快速获得最终的答案703。如此，教师就确实利用了转化的方式让学生更加轻松方便地掌握了本堂课的知识，原本复杂的数学问题瞬间就变得十分容易，学生只要利用此种方式就可以对相似问题进行解答，还能够运用自己的所学来处理现实生活中的问题，确实达到了一举多得的授课效果。

三、注重应用题教学探究性

就相关研究结果显示，学生的应用题解题能力要想实现更好地提升，必须得经历各种各样的探究过程。因此，在具体教学过程中，小学数学教师应该对学生合理的引导，并且为他们创造更多探究的机会，给予他们充足的时间进行感悟。具体可以结合学生现有知识，组织趣味性、开放性的教学应用题解题活动，吸引他们主动参与和探索，并且能够积极思考和大胆的表达，这样可以有效增强学生对于数学应用题的解题信心，提升学生的解题能力。例如在“折线统计图”这一课程知识教学过程中，教师在课堂导入环节可以先带领学生回顾一下之前所学的条形统计图的知识，之后再进入正课教学。首先，教师为学生布置学前任务：“同学们，你们可以利用条形统计图和折线统计图的方式将你们这个学期的考试成绩统计出来吗？”然后，教师可以把课堂时间留给学生自主完成学习任务。通过这种方式，便能很好加深学生对两种统计图特点的认识，同时实现对本课程知识的深度理解，促使他们解题能力的发展。

四、让学生参与课堂，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生缺乏自主性和积极性，他们的学习不主动，因此激发学生的学习热情和兴趣就显得至关重要。在课堂中，老师要主动增加教学的趣味性，让学习的过程变得有意思，只有这样，小学生在课堂上才能达到良好的学习状态。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是一条千古不变的教学真理。学生只有形成积极主动的学习热情，才能在具体的学习中主动地靠近知识，并且把自己自主调整到良好的学习状态。在课堂的具体教学实践中，老师利用设置悬念等方法，从学生好奇的天性来出发激发学生的想象力，引起学生的兴趣，让学生变得活跃起来。比如，讲授“圆锥体体积的计算”这一章节时，老师可以拿出一个圆锥体和一个圆柱体容器，给学生示范：“我用这个圆锥体把水灌满圆柱体，然后倒入这个圆柱体，这样可以灌三次。你相信吗？”学生在后面互相对视，表情也不一样。老师开始操作，学生注意观察，老师先把锥形容器装满水，然后再倒进圆柱形容器，刚装满三次圆柱形容器，学生就大吃一惊，个个跃跃欲试。所以我让他

结束语

总之，在教育不断改革的今天，教师也要做出相应改革。在解答应用题时要结合学生的不同资质与对问题的理解能力，针对性地做出教学模式的改变，注重实际操作，不能空讲理论概念，避免到了最后学生对知识点的掌握仍是“一问三不知”，时间长了，学生自己就会厌恶数学。随着时代发展，教师要不断更新自己的教学理念，创新教学手段，进而提高教学质量和学生的数学成绩。在小学数学教学中，教师要有目的地引导学生，从学生的实际情况出发，选择贴合生活的内容，帮助学生理解应用题题意，理清解题思路，锻炼学生的数学思维能力，培养学生的应用题解题能力，促进学生数学综合能力的提升。

参考文献

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