从饲养活动入手，培养幼儿科学探究精神

赵丹 李丽

摘要：在幼儿园五大领域课程构建和实施的过程当中，我们以主题活动为载体激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿自主探究和自主发展的能力，我们组织和开展了种植活动，而且还组织和开展了饲养活动。在饲养活动中，我们鼓励幼儿进行直接的观察，参与到饲养活动中来，进而在于小动物直接接触的过程中能够认识动物，关注生命。在饲养小动物的过程中，幼儿获得了亲身的体验，增强了他们的探究意识，掌握了科学探究的基本方法，初步发展了他们的探究能力。对此文章结合教育实践，对思想活动中培养幼儿科学探究精神的策略进行了分析与探讨，为教育同仁开展相关教育实践提供了有价值的参考。

關键词：饲养活动;幼儿科学探究精神;策略

新时期在组织和开展饲养活动时，我们尊重幼儿的主体地位，让幼儿参与到饲养活动过程的各个环节，让幼儿有机会观察小动物，主动的发现问题，在和小伙伴共同饲养动物的过程中分析问题和解决问题，在与小动物进行充分接触的过程中，引起幼儿对生命的关注，提高幼儿的探究能力，培养幼儿科学探究的精神，而且幼儿的“学”习和发展是建立在直接经验基础上的。所以我们也特别重视饲养活动的开展，为而提供学习的平台。对此本文将对具体的思想活动进行分析与探讨，找到在饲养活动中培养幼儿科学探究精神的策略，为教育同仁开展相关教育实践带来有益的启示。

一、为幼儿提供观察的机会，促使他们主动发现问题

幼儿天生就有强烈的好奇心，他们对大自然充满了好奇。以饲养活动为载体，可以为幼儿提供主动探究的机会引导他们主动学习和发现，当幼儿发现问题和提出问题以后，教师并不直接告诉他们答案，而是为他们提供观察的机会，使他们积极主动地参与到饲养活动中来，让他们感受饲养活动所带来的乐趣，进而不断提升他们的观察能力和初步的探究意识。

例如，围绕《蜗牛是否有眼睛》组织与开展科学探究游戏活动时，教师专门为幼儿提供了蜗牛进行饲养，在饲养蜗牛的过程中，幼儿对这些小小的动物特别感兴趣，他们总是围着这只蜗牛讨论着并提出了这样的问题：你看这只蜗牛是不是总在看着我？听说蜗牛看不见，他是不是靠鼻子来闻味儿走路的。不对不对，蜗牛有好几只眼睛呢。在此基础上，教师就可以设计与探究活动有关的问题，引导幼儿进行自主探究，比如：教师可以提出这样的问题：哇，你们有那么多发现呀，那蜗牛到底有没有眼睛呢？在教师的引导下，全体幼儿更加集中精力去观察这只蜗牛，他们使用的方式方法不一样，有的是使用放大镜进行观察，有的则通过父母或者是网络等不同的途径来了解相关的知识。在这个过程中，幼儿会把自己遇到的问题都一一记录下来。教师要多鼓励幼儿提问和讨论，除了蜗牛有眼睛吗？还可以提出蜗牛有鼻子吗？蜗牛有腿吗？蜗牛有耳朵吗？等各种各样的问题，这样促使他们带着问题去观察。

二、整合种植与饲养活动，掌握基本的科学探究流程

在饲养活动中为了体现幼儿教育的整体性，我们常常把饲养活动与其他活动形式进行有机整合，促进幼儿全面发展，也有利于幼儿可以学习从不同的视角来解决同一个问题，以培养他们的创造力在饲养动物的过程中，教师鼓励幼儿参与到活动的每个环节当中去，进而使他们初步的掌握，可了解科学探究的基本流程，不断地发展他们的科学探究能力。

例如，围绕《蜗牛去哪儿了》组织与开展与开展科学探究游戏活动时，教师有没有直接告诉幼儿我有在哪里，而是鼓励他们到处去找一找。孩子们有的趴在地上找，有的到桌子底下去找，有的还到自然角去找，结果有一名幼儿在种植花朵的盆里，找到了一只蜗牛，大家兴奋的围着这只蜗牛观察起来，最后他们还是决定把这只蜗牛放回饲养盆里。可是等他们下次再观察饲养盆里的蜗牛时，发现有的蜗牛又跑到花盆里去了，他们认为这是一件特别有趣的事情。但是大家对蜗牛到底喜欢生活在什么地方也产生了浓厚的兴趣。那么在此基础上，教师就可以设计相关的问题引发幼儿的认知冲突，为他们后续进行科学验证打下良好的基础，教师可以提出这样的问题：蜗牛喜欢待在水里还是喜欢待在土里？还是更加喜欢待在花盆里呢？在接下来的活动中幼儿认真的观察，并分别把蜗牛放在水里和潮湿的土壤里以及花盆里，通过实验验证的方式有效地解决了问题，最后帮助蜗牛找到了合适的家园，在这个过程中幼儿也掌握了一般科学探究的基本流程，实现了有效的科学教育启蒙。

三、进行合作探究性学习，培养大胆质疑的品质

科学探究活动时培养幼儿合作意识和合作探究性学习能力的重要途径，科学探究活动也是培养幼儿提出问题能力的重要措施。在幼儿园科学探究活动组织和开展的过程中，我们要把培养幼儿的质疑能力作为重要的任务之一，以不断地培养幼儿大胆质疑的品质。

例如，围绕《蜗牛吃纸》组织与开展科学探究活动时，教师鼓励幼儿进行合作探究性学习，在观察中幼儿发现蜗牛吃了纸以后，会拉白色的便便，而有的幼儿产生了疑问，他们提出了这样的问题：蜗牛会不会拉红色的便便呢？在提出疑问以后，他们给蜗牛喂了红颜色的纸等了好久，他们才发现蜗牛终于拉出了红色的便便。幼儿们分享自己的发现，分享自己探究的方法，使他们在同伴学习中达成了共识，学会了从不同的角度来看待问题。

综上所述，幼儿园组织和开展饲养活动可以有效地培养幼儿的探究意识和探究精神，能够为幼儿提供发展探究能力的平台。在组织和开展思想活动时，所饲养的动物应该是幼儿所喜爱的，并且是在日常生活中比较常见的。在四项活动中，教师要为幼儿提供大量的观察和体验的机会，初步发展幼儿的科学探究能力。

参考文献：

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[2]黎燕.幼儿园科学区活动中教师指导策略现状与思考[J].教师教育论坛，2018，31（02）：67-70.