高中班主任培优补差研究思考

覃舒华

摘要：伴随着学生智力的成熟发展，班级中优劣分化的态势越来越明显，这样的情况使得部分学生逐渐丧失了学习的信心。除此之外，还有一些偏科的问题也在影响着学生学习的积极性。针对以上问题，笔者根据自己班里的学生的实际情况开展了分层教学，也就是我们常说的培优补差教学，并获得了一定的成效。基于此，本文将通过分析培优补差教学的含义，谈谈笔者对于培优补差教学的看法和研究，希望能够对我国高中教学工作的开展有所裨益。

关键词：高中教学;班主任;培优补差;基本含义;基本方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-245

每个班都有优生和后进生，教师关注优生时间多，使后进生缺少关爱。由于缺少正确的培优补差方法，班级形成两极分化，后进生越来越差，最终，后进生对学习失去兴趣。有的学生在小学就成为后进生，没有良好的基础知识，限制了他们进一步发展，不能继续接受良好的教育。后进生由于受到歧视，在心理上不能健康发展，将给社会带来不稳定因子。所以，做好培优补差工作是每位教师的重要责任。

一、培优补差教学的基本含义

基于新课程改革的背景之下，高中阶段的教学工作除了培养学生解决问题能力和逻辑思维能力之外，更加注重学生的全面发展。而作为一名教育工作者，我们首先要做到的就是对所有的学生一视同仁，不能因为学生学习成绩的差异，而带着有色眼镜去看待他们，这样很容易挫伤学生学习的积极性。而培优补差教学的实质就是针对不同情况的学生，实施对应的教学方法，对于优秀的学生进行深度的培养和提高，帮助他们向更深层次的地方去学习和发展;而对于一些学习情况不理想、基础较为薄弱的学生，则要帮助他们打好基础，逐渐树立学习的信心，引导他们掌握科學的学习方法。高中培优补差教学的基本含义就是：平衡两极分化的学生之间的关系，使他们能够共同学习和进步。

二、培优补差教学的基本方法

（一）思想方面的培优补差

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、班主任沟通，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

（二）教学中的培优补差

利用课余时间和上课时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“一帮一”请优生介绍学习经验，差生加以学习。

3.课堂练习分成三个层次：第一层：“必做题”——基础题;第二层：“选做题”——中等题;第三层：“思考题”——拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。各好学生、各好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。重点放在阅读上，阅读习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多生，启发学生思维，讲评要围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答有代表性和针对性的阅读题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

（三）在培优补差中注意几点

1.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2.根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们阅读练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和阅读，以达到循序渐进的目的。

3.经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4.对于学生的作业完成情况要及时地检查，并作出评价。

5.不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

差生形成的原因是多方面的。有的智力不足，但这类孩子占少数。多数后进生由于学习习惯、学习方法、学习态度不好造成学习成绩差。有的学生没有好的听讲习惯，上课注意力不集中，老师讲授的重点知识没掌握，课后又没有及时地复习巩固，作业错题不及时更正，加上有的教师没有严格要求，以至于部分学生的知识漏洞越积越多，最终成为后进生。当然，也有的是因为家庭环境影响等。总之，在教学管理工作中，对优秀生因材施教，让中等生更进一步，使后进生充满信心，就会构建起更加和谐的班集体。

参考文献

[1]周小林.高中课堂培优补差措施[A].学法.教法研讨，2016.

[2]纪世珍.初中数学“分层导学，培优补差”教学探究[J].普洱学院学报，2011（6）：130-131.