试析小学低年级语文诗歌教学

赵艳

摘要：在整个小学语文教学中，诗歌是培养学生想象力与审美能力的主要素材，通过让学生学习和鉴赏各种诗歌，学会欣赏诗词中的优美意境。这也就是我们经常所说的“诗中有画，画中有诗”。基于此，笔者结合自身教学经验，以低年级语文教学为例，分析了如何引导学生感受诗歌意境，提高他们在学习诗歌时对其意境的想象能力，从而提高诗歌教学的有效性。

关键词：小学低年级;诗歌意境;想象

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-193

詩歌是一种最古老也最具文学特质的文学体裁，语言简短，意境宽泛，意蕴深刻，意境深远。在小学语文课本中，既有古代经典诗歌，也有现代诗歌，每一首都在传达着作者对自然、对人生的深切体验，意境非常丰富。尤其是在低年级语文课本中，诗歌占有很大比重，大多都是向往美好生活、描写自然景物及家乡的内容。那么，我们应该如何引导学生更好地体会和感悟诗歌中的意境呢？

一、充分调动学生的感官

在诗歌教学中，我们应该引导学生反复诵读诗歌，认真揣摩诵读诗歌所要采用的语气，模仿诗的诵读声调，从而感受和体悟其中的意味。只有这样，学生才能更好地理解诗歌情境，对其语言的精美性与韵律美也能有更好地把握。

正所谓，好诗不厌百回读。让学生对诗歌内容进行有感情地诵读，有助于他们对诗歌内容的理解，对其语言美、意境美产生更好的感受。其中，韵脚、节奏及语调是朗读教学的重中之重，这样才能帮助学生读好诗韵，读出诗意，感受诗境。另外，教师还要重视对学生朗读和背诵训练的指导，让学生在享受美的过程中，深入理解和记忆诗歌，从而促进学生人文素养的丰富。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是古诗《望庐山瀑布》中的经典语句，我在指导学生朗读该句时，先给学生播放了范读音频，让他们体会诗人所表达的情感。然后，让学生跟随音频进行朗读，在朗读的过程中闭眼想象庐山瀑布犹如天上银河从天空落到人间，音频结束时睁开眼睛相互交流自己在闭眼时好像看到了什么。最后，利用多媒体给学生展示庐山瀑布的实景，给学生以更加直观的体会，从而对诗词意境有更加深刻的体会。

二、联系学生的生活实际

诗歌往往都是以诗人的真实生活为背景，充分体现了诗人在当时所产生的真情实感。因此，小学语文教师在教学中，可以将诗歌与生活实际相联系，以此激发学生学习诗歌的浓厚欲望，提高教学效果。

春天是万物复苏的季节，更是孩子们最为喜欢的季节，对于春天的第一声清脆鸟鸣，他们乐于接受，对于第一缕属于春天的和煦阳光，他们乐于接受;对于春天第一丝柔和春风，他们更是乐于感受，这些无一不是对孩子心境、童真、童趣的真实反映。优美的旋律、清新的文字，引领者学生情不自禁地走进了春天，走进他们想象中的天地。例如二年级课文《村居》中描写了乡村春天来临时的景象。教师在教学该课时，可以引导学生结合诗歌内容，感受诗歌中春天的美，通过与自身生活实际、想象等方式的有机结合，用喜欢的方式去感知世界，用擅长的方式去感受生活，从而将他们内心中的真善美挖掘出来。同时，在学生熟练诵读的基础上，引导他们练习仿写，将自己内心深处最为真实的想法写出来，与文本作者形成心灵上的共鸣，以此获得相应的训练目的。这种教学方式的运用，可以让学生在不自觉中回顾自己的生活经历，重拾其中的精彩片段，从而对诗歌意境有更好的感悟。而在仿写的过程中，学生也会产生一些全新的感悟，看到他们那稚嫩的手笔我们或许会觉得可笑，可这却是他们自己的所思所感，比那些抄袭、照搬珍贵百倍、千倍。

三、激发学生的诗歌学习兴趣

在诗歌教学中，教师的主要研究目标就是如何激发学生学习诗歌的兴趣和对诗人内心世界的精神探索。当学生对某一事物产生兴趣，继而逐渐转化成乐趣和志趣时，可以通过互动等方式，与学生一起学习，相互启发，从而提高学生兴趣，最终上升成为理性认识。这样，不仅为学生的以后的良好发展夯实了基础，更是为学生今后的学习提供了有力保障，促进学生辨别是非能力的提升，使其情操获得更好的陶冶的同时，还有助于学生思想素质的提升。因此，低年级语文教师在诗歌教学中，不仅注重学生听说读写能力的培养，还要引导他们去理解和感受时候，从而喜欢阅读和学习诗歌，最终学会在鉴别诗歌的过程中体会美，充分发展和提高学生的逻辑能力，提高他们对艺术的鉴赏能力，增强语言积累的能力。

四、转变教师自身的素质

现如今，诗歌在小学低年级语文教学中占有很大比重，诗歌内容更是涉猎广泛，因此这对教师的素质也提出了更高的要求。也就是说，教授素质的高低直接影响了其教学质量与教学效果。尤其是在诗歌教学方面，教师更要从以下几方面去努力提高自身素质：首先，加强学习诗歌理论，虽然我们现在不要求写古典诗歌，但这方面的素养也要加强;其次，自主选取名家诗歌作品进行解读，加强进修诗歌理论，不仅能要学习理论文章，还要在学习过程中做好读书笔记和反思，只有这样才能提高自身修养。

另外，教师也可以从其他学科方面提高自身素养。诗歌除了要求教师的语文素养要高以外，还要求教师对人文历史方面的知识也要有所了解。这就需要教师经常阅读一些相关的诗歌史、文学史等书籍，了解诗词作者的相关历史等。只有这样，教师的自身素质才能获得不断提升，才能更好地适应教学需要。

综上所述，现在的诗歌教学不再只是让学生背诵或解释诗歌，而是一个感悟的过程，通过引导学生理解诗歌内容去感悟作者，与作者产生情感上的共鸣，这对于低年级学生而言需要一个递进学习的过程。只有这样，学生的心灵才能获得更好的陶冶，得到更多的人生启迪，从而轻松学习诗歌，更好、更快地掌握诗歌内涵，提高自身的语文素养。这就要求教师在教学中，不断提升自己，遵循学生的身心发展特点，以素质教育理念为指导，与学生共同思考和解读，一起徜徉在诗歌的海洋里，让诗歌课堂焕发新鲜活力。

参考文献

[1]魏艳.小学中低年级诗歌教学研究[J].基础教育研究，2020（02）：77-78.

[2]吴金珊. 部编版小学低年级现代诗歌教学研究[D].海南师范大学，2019.

[3]张鸽.踏诗寻芳——以一堂诗教课浅谈小学低年级诗歌创作教学[J].祖国，2018（05）：213-214.