以兴趣为导向的初中历史学习该如何开展

姜宇杭

摘要：初中阶段的历史学习内容较为简单，并且古代史学习只需要理清脉络，明确要点就能够掌握基础知识点。而这一阶段的历史学习最重要的就是以兴趣为导向，建立思维导图体系，通过理解和想象明确具体知识点，通过记忆和思考体会历史事件的发展。所以我们在古代史的学习当中需要建立明确的兴趣点，通过兴趣点的衍生找到自己的学习方法，逐渐提升历史学习能力。如此就能够学好古代史，通过自身的兴趣延伸在历史的长河中收获更多认识，开拓眼界，建立史观。

关键词：初中历史;兴趣学习;古代史

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-045

历史学习离不开兴趣的导向，同时离不开探索欲的指导，通过相关课外知识的搜集我们那个认识到课本外的真实历史事件;通过同好的讨论和研究我们收获不同的历史认识，体会不同的历史学习思想和方法;通过微课视频的指导我们可以设身处地感受历史人物的经历，可以明确课程中需要掌握的具体目标和内容。以此我们能够在历史学习中不断进步，通过学习兴趣的深入和学习方法的融会贯通实现知识水平全面增长。

一、古代史相关知识查找与搜集

在古代史知识学习过程中课外相关知识的查找是非常必要的，课本内容存在局限性，往往无法了解到有血有肉的历史人物，无法理清复杂的历史事件。而这时相关资料的查找就非常必要，并且还能够通过古代史知识的过滤熟练掌握知识的梳理和分类方法，在历史学习中建立自己的学习体系。这样以兴趣为指导的资料查找和搜集就能够实现历史学习方法不断丰富，历史知识补充不断加强。所以，我们在古代史的学习中也可以采用这样的方式，但是需要尽可能的查找已经证实的知识内容，避免受到野史等等的干扰，而扭曲历史古代史认识，这是非常重要的。

例如，在进行“中国境内早期人类的代表”这一课程的学习中，我们就可以查找资料，通过互联网、借阅图书、论坛交流、名师教学等等方式搜集相关内容。并且网络上有很多关于人类起源的纪录片，我们也可以从中截取，看看对于本节古代史内容的学习有哪些帮助。这样的方式是以兴趣为导向的，并且我们也能够通过课外知识的补充丰富历史知识认识，拓宽视野。所以，在历史学习中有非常多的方法，搜集资料是基础学习方法的一种，如果有兴趣的话可以在这一方面拓展更多内容。

二、参与古代史讨论和研究活动

想要学好历史其实并不难，我们还应当在课间、课外等等生活时间内组织古代史的相关讨论活动，通过交流和分享的形式在这一方面不断深入，彼此交流最新的看法。长此以往我们就能够从丰富的历史学习方法当中输出自己的内容，说服他人也是我们进步的直接体现。而这样的学习往往也是以兴趣为导向的，只有通过相关知识的深入研究和讨论才能够帮助我们不断吸收新的观念、新的知识，在历史学习中有更加深入的探索。所以，在古代史学习中还应当积极组织和参加交流活动，通过学习经验分享的方式逐渐进步。

例如，在进行“原始农耕生活”这一课程的學习中，我们就可以组织小组活动，让大家共同分享对于原始农耕生活的认识，共同探讨其与现代生活有哪些相似和不同。并且大家还可以针对信息化带来的具体影响做出讨论，对这一节有哪些具体的学习方法应用等等。这样我们就能够通过分享和交流抒发意见和感受。所以，我们也可以组织课外讨论活动，以小组的方式共同探索古代史知识，交流彼此学习心得。

三、结合微课视频进行知识学习

现在是信息化时代，而作为学生的我们更应当良好应用资源，将微课视频应用到历史知识的学习当中。以此，我们可以感受丰富的文字、图片、影像资料，而对于古代史的认识不仅仅停留在想象阶段。并且这样的方式还能够让我们提前明确学习目标，在接下来的学习当中朝着这一方向规划学习路线和具体实施方法。由此我们那个在古代史的学习中逐渐掌握核心思想，通过微课视频而建立起更加独特的学习体系。所以，在古代史的学习过程中我们也应当作出创新，通过微课视频的应用而身临其境的感受历史，深入品味历史。

例如，在进行“夏商周的更替”这一课程的学习过程中，我们可以通过微课视频来了解相关的史料，了解夏桀和商纣王在王朝覆灭之时做了什么？得到了什么样的惩罚？了解夏朝、商朝、西周在制度中经历了什么样的演变？商鞅变法对于当时的社会发展有什么样的现实意义等等。并且微课视频能够将学习的要点串联，明确我们需要掌握的重点内容，通过对于制度的演变产生怎样的思考。由此我们就能够建立起自己的学习体系，前期可以依靠微课视频教学积累更多经验，后期可以以兴趣为导向完成自学任务。

总而言之，历史学习离不开兴趣的指导，也同样需要我们深入的探索和思考。以上的学习方法希望大家可以共同学习，共同进步。而在今后的古代史学习中，我们也应当秉持着以史为鉴的精神，树立正确史观的思想。这样才能够不断的进步，逐渐在历史知识的探索中收获更多见解和认识。

指导老师：孙莹

参考文献

[1]葛洋.对初中历史中国古代史部分的教学思考[J].新课程导学，2018

[2]朱智武，秦翠红.研究性学习在《中国古代史》教学中的实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009