应用型本科院校艺术设计专业校企合作人才培养课程体系探析

张静 宋飞

[摘           要]  现阶段，应用型本科院校培养出的人才，由于师资力量薄弱、实验室建设不足等问题，无法满足高素质人才的要求。企业有自身的发展需要和优势，是对学校教育的重要补充。基于校企合作培养人才的角度，从确认校企合作艺术设计专业人才培养课程体系原则、校企合作课程体系模式构架、对校企合作的发展建议三方面，对应用型本科院校艺术设计专业校企合作人才培养体系进行探析，对当前应用型本科院校艺术设计专业的建设和发展有强有力的推动作用。

[关    键   词]  应用型;艺术设计;校企合作;课程体系

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）33-0068-02

现阶段，应用型本科院校培养出的人才，由于师资力量薄弱、实验室建设不足等问题，无法满足高素质人才的要求。企业处于社会实践的最前沿，对于学生把理论知识付诸实践以及掌握专业技能有重要的作用。校企合作模式培养人才，一方面将社会的发展和专业知识相结合，与社会需求接轨;另一方面企业需要在激烈的市场竞争中占据人才优势。双方在人才培育、科研发展和服务社会方面合作和交流，实现资源共享、合作双赢，为社会培养高素质人才。

为了适应时代发展的需要，应用型本科院校艺术设计专业校企合作要重新思考专业教学目标。应用型本科院校艺术设计专业是艺术、技术相结合的综合学科，是以培养具有一定实际动手能力及创新能力的高素质应用型人才为目标。本文从课程建设角度探索应用型本科院校艺术设计专业校企合作人才培养课程体系。

一、校企合作艺术设计专业人才培养课程体系原则的确认

课程体系是构成整个教学活动的基础，是教学计划和课程实施的主要依据。课程结构的再设计是健全艺术设计教育的有力保障。

（一）艺术与设计两手抓专业建设

读者通过综合感受读取作品，具体体现为形式和内涵。形式和内涵是一个作品的重要内容，形式是作品的外在体现，内涵是作品的内在价值，体现在功能和审美。艺术与设计是本专业相互支撑的重要内容，设计主要解决基本功能问题，是内涵的重要组成部分;艺术是审美的重要体现，也是作品内涵的重要组成部分，两者缺一不可。当下艺术设计课程体系的建设中，关于艺术审美的理论和欣赏课程内容缺乏专业类的艺术设计课程。

设计课程以环境艺术设计专业为例，课程主要包括专业基础课和专业设计课程。基础课程之间相互独立，课程的设置和教学各自进行，课程之间缺乏必要的联系，基础课程和专业课程無法自然衔接，知识体系相对割裂，课程之间缺乏整体性。况且学生对课程内容的理解不是到某一时间就停止的，而是随着时间的增长，逐渐加深的。学生无法在短时间内深入理解专业课程的内涵，很难在缺乏有机联系的基础上发挥他们的创造力，进行综合性、系统性的设计创造。

（二）理论与实践相结合

理论与实践是我们认识事物的两个途径。只有理论没有实践，只能是纸上谈兵;只有实践而不形成理论，社会不会进步。由此可见，对于事物的认识，理论和实践二者密不可分。

以环境艺术设计专业为例，其理论课程主要分为两部分，一部分是初级阶段的理论课程，在课程学习的第一阶段，包括空间设计原理、设计概论等。第二部分的理论课体现在专业课程的理论部分。由此可见，理论课程安排集中，且在专业设计课程还没有开始的初级阶段就完成，无法通过实践体验，也无法更好地指导实践。专业设计课程的理论和实践，也基本上都是在课堂上进行，无法触及真实的设计实践。在前期的专业课程学习中无法真正实现理论与实践课程的教学，无法将理论运用于实践，也无法通过实践理解理论。

校企合作通过学校、企业联合培养人才，学校老师和企业顾问共同作用于课堂，充分利用企业的实践项目资源，在课堂中真正将理论作用于实践，再通过实践体验形成个人的理解和思考。

（三）挖掘地方文化特色融入专业课程建设

地方文化是立足于地方，适应地方发展，长期建立起来比较稳定的文化系统，有其独特的文化内涵和审美意象。地方文化是社会发展必不可少的内容，但是随着经济的发展、外来文化的渗透，人们更倾向于外来的价值观念，而忽略了本地区、本民族宝贵的文化遗产，传统的技艺和文化逐渐消失在人们的视野中。

当前，艺术设计专业的课程体系，课程模式统一，课程内容单一，学生接受的文化教育知识面狭窄。专业课程忽略地方性、民族性的文化内容，不利于特色艺术设计专业的发展。

企业在具体项目的实施中，注重项目的经济价值，忽略地方、民族文化的挖掘和传播。企业有责任发掘、发扬和引导人们的价值观念，重视地方性文化的发展。

学校和企业在校企合作人才培养模式中，有责任在人才培养和促进社会经济发展两方面发掘、发扬地方文化特色。具体在课程建设中要完善艺术设计专业课程体系;在项目实践中要引导人们对地方文化的认可和重视。将地方文化内涵、技艺与现代人们的审美观念相结合，丰富课程内容，发展和传播地方文化，促进有特色的艺术设计专业课程的建立。

二、“校企合作”课程体系模式构架

基于应用型艺术设计专业人才培养体系提出的原则，本文提出的课程体系构架。如下图。

课外艺术欣赏。考虑到课程整体学时的安排，课程的主要学时安排在“课程体系模块化训练”和“‘工作室制项目实训”两部分，艺术欣赏课程安排在课外学习，根据挖掘地方特色文化、艺术与设计相结合的原则，艺术欣赏课程主要包括两部分：地方特色文化欣赏类课程，如地方特色建筑、陶艺等;艺术欣赏类课程，如名作欣赏、花艺等。每学期老师在课外布置艺术设计欣赏类课程，学生利用课余时间完成学习并计入学分。课外艺术欣赏课程的学习扩大了学生的知识面，提升了学生的艺术审美能力和对地方文化的认同，是艺术设计专业设计课程的重要补充。

课程体系模块化训练和“工作室”制项目实训是艺术设计专业校企合作课程体系的重要内容，课程的设计思路是以基础课程渗透核心专业课、专业设计课程、项目实训，由浅入深逐步进行学习，如下表。

三、建议

1.签订校企合作人才培养协议，学校和企业明确职责和义务，建立人才培养数据库，实现资源共享。

2.制定相关保障制度和措施，成立第三方监督部门，定期检查、监督，改进校企合作工作。

3.学校要勇于改进教育理念，积极尝试新的教育模式。企业也应通过学校教育资源，构架长期有效的合作机制和体系，实现校企合作项目的可持续发展。

校企合作模式是促进当前应用型本科院校艺术设计专业人才培养的有效途径。本文立足于培养艺术设计专业应用型、创新型、实践型人才目标的基础上，提出了校企合作艺术设计专业人才培养课程体系原则、校企合作模式课程体系的构架和建议，促进当前艺术设计专业人才模式的改革和发展。

参考文献：

[1]尚勇.构建艺术设计专业课程体系研究：以应用型本科院校为例[J].内蒙古师范大学学报，2015（5）：169-170.

[2]幕云舒.地方院校应用型本科人才校企合作培养模式可持续发展研究：以榆林学院艺术学院艺术设计专业为例[J].现代装饰（理论），2017（1）：266-267.

◎编辑 张 慧