“赛教融合”下的汽修专业课教学探析

宋拴强　贺九思

[摘           要]  伴随着我国汽车产业的不断发展，社会对汽修专业人才也提出了更多的要求，而在此背景下，就应对“赛教融合”下的汽修专业课教学实施大力的革新与创新。“赛教融合”这一形式，是以比赛促进教学的一种有效模式，也是我国职业院校近些年所普遍应用的一种教学形式，若能够将其运用至汽修专业课教学中，则有利于提高汽修专业课教学的质量。基于此，以“赛教融合”现状分析为出发点，探讨了“赛教融合”下的汽修专业课教学策略。

[关    键   词]  赛教融合;汽修专业课;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0040-02

目前技能大赛已然成为我国职业院校开展教育工作的重要手段，而伴随着我国教育部门对技能大赛越来越重视，也使得技能大赛的项目随之越发增多，且这些项目能够对学生的专业学习产生积极的推动作用。为此，在汽修专业课教学中，教师需充分贯彻“赛教融合”这一教学形式，更为有的放矢地开展汽修专业课教学工作，以期真正彰显以赛促学的教学作用，从而不但能够推动职业院校的持续性发展，也能够总体上提高学生的汽修专业技能。

一、“赛教融合”的现状

近些年，伴随职业大赛开展得越发频繁以及影响力的日益扩大，不少职业院校迫切地开展职业大赛，以期做到“赛教融合”，从而促进教学任务完成[1]。但以当前情况来说，不少院校已然背离了开展职业大赛的初衷。技能大赛可作为检验学生专业技能、考查学校师资力量以及凸显职业院校办学实力的途径，个别院校却只是为了进行技能大赛而进行技能大赛，并未能够明确认识到技能大赛开展的本质内涵，也未能够真正彰显出技能大赛对于汽修专业课教学的推动作用，这导致“赛教融合”背景下的汽修专业课教学工作的开展较为滞后。

还有许多职业院校为了获得更佳的比赛成绩以及重要的奖项，还会毫无保留地动用全校的力量，选择最为优秀的汽修专业学生以及最好的师资力量来组建集训队，并将此列入平日的教学内容之中，甚至会使得这种集训处在常态化之中，也会高薪聘用专家对于集训队加以指导，而这些均存在着一定的功利性特征，也无法产生显著的教育成效，这主要体现在这种方式可能仅会使得少部分的汽修专业学生可以理解与掌握此专业的核心技能，而其他的学生则难以对此进行更好的掌握，而这和学校人才培养目标存在显著的偏差。再者，受汽修专业课程教师自身因素的影响，在开展此教学工作时，未能对技能大赛的成绩评价方式、技能大赛的主要内容以及相关规程等进行细致的探讨与研究，因而缺失将上述内容引入汽修专业课堂教学中的能力，如此则会导致“赛教融合”目标很难实现。

在此情况下，究竟以何种方式来充分地借助于技能大赛这一重要的教学资源将技能大赛项目切实引入平日的汽修专业课教学之中，则应受到汽修专业教师的高度重视，且这也是贯彻学校人才培养计划的一项重要途径。落实“赛教融合”能够提升人才的综合素质以及能力，使其能够在日后的就业之中获得更好的发展[2]。再者，对于汽修专业教师而言，还需进一步探寻良好的教学方案，基于学生的实际认知特征以及规律等来不断完善方案，将技能大赛充分融入教学中，以便使技能大赛能够真正推动汽修专业课教学的不断发展。

二、“赛教融合”下的汽修专业课教学探析

（一）制定人才培养方案

在汽修专业课教学中，若想更好地贯彻“赛教融合”这一教学模式，还应提前制定好人才培养的有效方案，这样才能够以此方案作为基础培养人才，进而达成汽修专业课教学的本质目的。具体来说，一方面应以学生日后的就业作为重要导向，将素质教育当作重要的指导思想，不断提升学生的职业素养以及能力，让学生能够具备扎实的理论基础，从而更好地投身实际的工作岗位之中。另一方面还应科学设置汽修专业的评分标准以及参赛项目，切实明晰汽修专业人才培养的目标，并针对职业院校人才培养的主要特征以及教育特征等，确定汽车检修和汽修专业构建的正确思路，对于人才培养方案予以完善和优化。

例如，在开展“汽修检测设备的基本知识”一课的汽修专业课教学时，教师应积极贯彻“赛教融合”教学形式，制定好人才培养方案，在其中融入技能大赛方面的内容，并吸引学生切实地参与其中，这样不但能够促进人才培养方案的良好落实与贯彻，也能够进一步培养学生的相关技能，提高学生的综合素质，从而真正做到以赛促学，提高学生的专业技能以及学习水平。

（二）构建模块化课程体系

培养出高水准、高素质的现代人才是职业院校办学的一项根本任务，而在开展技能大赛的过程中，则务必要确保比赛内容的设计具有前沿性，用新型的技术对于技能大赛的项目加以设定，而若能够如此，则非常有利于推动汽修专业的不断发展，同时也有利于促进汽修专业的课程改革以及做到有效的资源整合。在完善汽修专业课程体系的过程中，还应综合性衡量与分析相关企业对于人才岗位技能方面的需求与要求，将“工作期间的系统化”作为完善汽修专业课程的关键点，并且还应将工作过程当作重要的主线，根据汽修工作岗位的主要任务，明晰工作岗位的实际要求，精准划分核心课程，从而真正构建模块化的课程体系，保障汽修专业课教学的效果。

（三）创新专业课教学模式

技能大赛能够将技能标准以及课程标准充分结合在一起，利于推动我国汽修专业课教学的不断改革与完善，能够以制定技能大赛计划以及充分开展好相关的准备工作，在技能大赛开始之前，先对参赛的一些学生进行有效的训练，革新当前汽修专业课教学模式。以往汽修专业课教学，普遍是教师直接讲述，学生被动听取为主，这种教学方式不利于提高学生在汽修专业课堂学习中的主观能动性，也不利于启发学生的思维能力，难以让学生在汽修课专业课学习中获得更大的进步，汽修专业课教学工作的开展也难以发挥其作用。而在现阶段的汽修专业课教学之中，教师更重视创新专业课教学模式，一方面教师积极摒弃以往消极滞后的教学方式，由以往的直接灌输知识转变为现阶段的启发引导学生，让学生自主去吸收与掌握相关的知识，这能够实现创新汽修专业课教学方式的目的，提高汽修专业课教学的有效性。另一方面教师还应改变教学环境，可带领学生至实训室中一边进行实践，一边加以学习，不断扎实学生的理论基础以及操作水平，让学生在参与技能大赛的过程中，不但能够以自身超高的专业技能来获得最终的胜利，也能够在此过程中汲取更多的知识及技能养分。

例如，教师在讲述“喷漆作业安全与防护”方面的知识时，就应在“赛教融合”的背景之下，积极创新专业课教学模式，充分赋予学生学习此方面知识的自主权，让学生能够通过自主探究与思考，更为充分地吸收知识，这样不但能够提高学生的专业技能，也能够提高学生的自学能力，而这种能力对于学生日后的就业与发展都有着积极的作用。

（四）以赛代考，革新人才评价方式

现阶段，汽修专业课的主要考核形式是根据期末考试的成绩以及过程考试的成绩来开展的，而在实际的教学中却缺失对此专业学生整个学习过程的评价，且有着一定的突击性特征。同时，考试的内容也过于注重理论知识，对学生的个人素养和专业技能等方面却不够重视，所以这种考核形式显然已不能满足现阶段职业教育的相关要求，也难以实现培养人才的重要目标。要想让汽修专业课教学能够成为“以赛代考”的必要基础，在课堂教学、课题教学以及专业考核等诸多方面均应融合竞争观念。

汽修专业课教学应以“整个工作过程”作为重要的导向来进行教学，以实际的维修任务以及项目作为汽修专业课教学开展的有效载体，每个项目之中的教学任务均是针对技能大赛的相关标准来加以制定的，在汽修专业的教学任务工单之中，要以技能大赛方案作重要的参考。

总而言之，若能够将“赛教融合”这一教学模式充分贯彻在汽修专业课教学之中，便能够提高此专业人才培养的有效性，也能够丰富汽修专业课教学的内容，激发学生参与相应活动的兴趣。并且，还应为在校学生提供展现自身技能的竞技平台，这样做能够使学生在竞技氛围中更为充分地吸收知识、掌握技能，同时也能够为职业院校的持续性、健康性发展注入鲜活的内容。

参考文献：

[1]李伟，李小梅.基于“赛教融合”的职业教育教学改革研究：以茶葉重金属检测为例[J].黄冈职业技术学院学报，2020，22（5）：50-54.

[2]陈嘉凤.基于“赛教融合”视角的高职会计专业教学改革探讨[J].财富时代，2020（7）：57-58.

编辑 马花萍