新时代背景下中华优秀传统文化 融入大学英语教学的对策分析

【摘要】新时代背景下，我国的英语教学逐渐和中国传统文化相互融合，丰富了学生的知识储备，使学生了解到更多中华优秀传统文化。我们学习英语不意味着抛弃中国优秀传统文化，所以在学习英语，尤其是在学习大学英语的过程中，学校和英语老师应该思考如何将中华优秀传统文化融入英语教学中，使学生在学习英语知识的同时了解中国文化。

【关键词】新时代背景;中华优秀传统文化;大学英语教学;对策分析

【作者简介】杨钰垚（1987-），女，汉族，四川巴中人，南充文化旅游职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英汉翻译、大学英语教改。

中华优秀传统文化的传承与发展旨在展示其独特魅力，立足本国，面向世界。纵观包罗万象的中华优秀传统文化与大学英语的教学内容，不难发现，中华优秀传统文化是我国大学英语教学的重要文化资源与知识源泉，如何将中华优秀传统文化有机融入大学英语教学，深挖中华优秀传统文化的内涵，让其真正融入当代大学生的精神世界，会使学生形成正确的价值观，提升文化自信，这是当前高校英语教师的责任与义务。

一、中华优秀传统文化融入大学英语教学的意义

1.使学生树立正确的文化观念。在中小学和中职教育体系中，英语一直是基础学科，学生在英语学习中可以了解西方节日、文化，西方的文化与中国文化存在着巨大的差异，所以很多学生在学习英语的过程中很容易受到西方文化的影响，崇洋媚外，不利于学生正确价值观的培养。学生进入大学后，教师更应该将中华优秀传统文化融入英语教学，使学生对中国文化和西方文化进行对比，了解它们之间存在的差异，使学生以更高的站位看待中西方文化之间存在的异同，提高对不同文化的辨别能力。将中华优秀传统文化融入英语教学，还能够帮助学生进一步了解中西方文化的共核之处，帮助学生塑造内化于心、外化于行的文化品格[1]。

2.能拓宽学生的文化知识视野。随着素质教育的普及，对于学生的要求也朝着更加全面的方向发展，单纯的知识学习已经不能满足素质教育对学生发展的需要，将中华优秀传统文化融入英语教学，可以让学生更加深入地了解中国的传统文化。比如教师将中国的曲艺、书法以及国画融入英语教学中，可以使学生感受到曲艺、书法、绘画中所蕴含的中华民族精神，使学生在心理上更加认同中国文化，增强文化自信并投入民族文化的学习实践中去。英语知识的学习不仅仅是培养学生的英语表达能力，更重要的是使学生在英语学习中开阔视野，扩充知识储备，可以拥有一个更加辩证的思维与世界各国进行友好沟通，所以将中华优秀传统文化融入英语教学中能拓宽学生们的文化知识范畴，也符合时代发展要求。

3.有利于提升英语教师的教学能力。将中华优秀传统文化融入英语教学对英语教师有着极高的要求，教师不仅应该具备英语教学能力，还应该深入了解中华优秀传统文化，这样才能够在日常教学活动中游刃有余地运用中华优秀传统文化，推动英语教学的发展。为此，教师应不断加强文化知识的学习，了解中华优秀传统文化的深刻内涵，并将传统文化进行内化，提升自身的文化素养。

二、中华优秀传统文化融入大学英语教学存在的问题

1.重视语言知识传授，忽视了传统文化的融入。英语学习包括单词、短语、句子以及语法，因为英语的结构性很强，只有掌握英语语法和结构，才能提升大学生的英语综合应用能力和过级考试成绩。但是在实际的教学中，教师往往过分重视对英语语法的教学，将课上的大量时间用于语法和句子结构的讲解，而忽视了传统文化的融入。英语教学的目的是让学生可以进行跨文化交流，仅仅学习英语语法和结构与开设英语学科初衷背道而驰，在很大程度上限制了学生对传统文化知识的学习。

2.教材选编不够合理。教材是指导教师教学和学生学习的主要工具，所以教材内容直接决定了学生学习的效果，大多数大学英语教材的内容倾向于欧美文化和传统习俗，而中国传统文化的内容却很少。中国元素的缺失使得学生在学习英语的过程中对一些关于中国文化的英语表达存在模糊认识，甚至不知道如何表述中国的传统节日，并且教材较为单一，不利于学生对本土文化的学习和继承。

3.教师的教学能力有待进一步提升。将中华优秀传统文化融入大学英语教学中，对于教师来说是一项不小的挑战。首先，在具体的英语教学工作中，尽管很多英语教师是科班出身，大多在国内大学学习过外国的语言文化，但是没有真正从事过与英语相关的实践活动，所以实践能力不强，即便从事实践，出国学习进修的机会很少，使得有些英语表达不地道，导致出现“中式英语”现象，而且跨文化交流能力不强。其次，虽然我国采取了一系列的措施提高英语教师的教学水平，但是总体而言收效甚微，尤其是对英语教师的汉语文化没有建立完善的培训方案，使教师没有接受正规传统文化学习和训练的机会，不利于中国传统文化的传承。

三、新时代背景下中华优秀传统文化融入大学英语教学的对策

1.提升大学英语教师的素养。教师的专业素质和专业能力对学生的知识学习会产生重要影响，所以必须提高大学英语教师的素养，培养教师的跨文化交流能力。首先，国家应该重视英语教师的培养，建立一套完善的英语教师中国文化培养方案，在学习英语知识和内容的同时，增加对中国文化的学习。只有从根源处加强对英语教师队伍的建设，才能在后续的工作中更好地将中华优秀传统文化融入英语教学。其次，英语教师应该认清当前教学改革的趋势，意识到自身教学中中国传统文化传承方面存在的不足，自觉学习传统文化，阅读经典著作，深入了解留睛中国传统文化烙印的文化习俗、社会风尚，并形成自己对中国传统文化的认知，并将其运用到英语教学中。最后，教师应该提高对中国传统文化的判断能力，挑选出符合新时代学生学习需求的文化元素，摒弃不合时宜、不符合时代潮流的旧思想和旧文化。

比如讲解外研社版《新技能英语》Unit 7 “It was a fantastic party”一课，本节课的主要教学目标是让学生能够运用本节课所学习的内容来介绍西方宴会礼仪和注意事项，使学生在交流中感受到中西方餐桌文化、社交禮仪的差异。因此，教师在讲解本节课的知识点时，将中国传统社交礼仪文化融入英语教学，具体的教学设计流程如下：首先，教师向学生讲述本节课即将要学习的内容，使学生对本节课的内容有一个清晰的认识，在讲解中教师应该适时将中国的社交礼仪文化引入教学。其次，教师将提前搜集好的中国的社交礼仪、餐桌文化利用多媒体软件向学生展示。最后，课前可以通过“云课堂”给学生布置任务，学习中国传统礼仪和西方礼仪，课堂上分小组进行展示。通过直观的展示，学生可以更加深入地了解中西方礼仪文化的不同，能提升自己的民族自豪感，有利于传统文化的继承和发扬。

2.英语教师改进教学策略，创新教学模式。受到传统教育观念的影响，教师为了在教学工作中求稳，往往不会打破固有的教学观念和教学方式，但是这已经不能适应学生对英语知识学习的需要。为了将英语知识与中国传统文化相结合，教师应该另辟蹊径，不断开发和创新英语教学模式，根据英语教学特点，灵活地选择教学方法，使学生可以在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。

比如在学习外研社版《新技能英语》Unit 5 “Make every minute count！”一课时，教师可以改变传统的教学模式，将中国传统文化渗入教学内容中。这节课主要是让学生掌握count、deadline、planahead、setaside等单词和词组，并且使大一学生意识到时间的重要性，所以教师可以以教学目标为指导，深入挖掘中国传统文化中关于时间管理的故事和内容，比如一寸光阴一寸金、白驹过隙等典故和故事，在课上向学生播放相关的影片和视频片段，使学生在观看视频的同时了解中华优秀传统文化，促进对中国传统文化的继承和发扬。教学过程是一个动态的过程，学生的发展也是一个动态的过程，所以对于教师来说，在教学过程中应该注重教学方法的灵活运用，适时给学生讲解传统文化中优秀的故事和典籍，在学习英语的同时加强对中国传统文化的了解。

3.借助互联网技术，多途径融入中华优秀传统文化。随着科学技术的进步和发展，越来越多的企业将人工智能、大数据运用到工作中，英语教学也应该借助互联网技术，多途径融入中华优秀传统文化，带动中国传统文化的继承和发展。比如在学习“Keep a Balance Between Work and Study”一课时，教师可以借助多媒体设备给学生展示关于中庸的儒家思想和文化。儒家思想是影响中国文化发展的重要思想，中庸之道，讲究平衡和美，所以在本节课的知识点讲解过程中，教师可以利用多媒体画面给学生呈现中国传统思想，比如内外兼修的故事，既反映了中国优秀的传统思想，也体现着新时代背景下中国所弘扬的正确价值观和价值导向，在中国传统文化的熏陶下，学生会更加从容地参与日常的英语学习中，并且主动将英语知识与传统文化相结合。

4.语言学习与文化学习并重。上文我们分析了传统文化融入英语教学时，部分教师过于重视知识传授而忽视语言文化学习的问题，为此，教师应该意识到中华优秀传统文化对英语教学所起的推动作用，在注重教授英语语言结构的同时，将中国传统文化有所侧重地渗透到教学工作中。

四、结语

中国有着五千多年的发展历史，形成了自己独特的文化，所以教师在进行大学英语教学的过程中，必须将中华优秀传统文化融入英语教学中，使更多的学生了解中国文化，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]张运霞.高校英语教学中的中国传统文化导入研究[J].文学教育（下），2021（6）：164-166.

[2]孙胜男.大学英语教学中融入中国传统文化教育[J].校园英语， 2021（11）：86-87.

[3]孙夏.文化“走出去”战略下大学英语与传统文化融合路径研究[J].湖北第二师范学院学报，2021（3）：104-108.

[4]秦輝.浅论大学英语教学中融入中国传统文化教学的策略[J].海外英语，2021（10）：213-214.

[5]马竞侠.中国文化“走出去”与大学英语教学模式的探索与实践——以后续课程“中国文化翻译”为例[J].文教资料，2021（9）： 207-209.