优化数学课堂，提高小学数学教学质量反思

陈爱娟

摘要：近几年来，在新课改背景下，教师要不断改变教学手段，创新教学模式。小学数学教师逐渐意识到了教学反思的重要性，并展开了大范围的实施。教师在教学中，其自身能力的提升，主要是通过教学反思来实现的，同时也是对其教育理念进行革新的手段，符合现代化教学的需求。在此基础上，本文对小学数学质量进行分析。

关键词：小学数学;教学反思;优化

教学反思是整个小学数学教学中重要的组成部分，在小学数学教学中具有一定的重要性。作为小学的数学教师，提升自己的专业能力和发展潜能，找到培养学生反思性学习的方法，是值得每一位教育工作者探索和实践的。

一、小学数学教学中教学反思的应用意义

有利于提高教师专业技能由于小学生的年龄较小心智不成熟，经常会有一些突发情况出现，在班级中会存在一部分后进入学习状态的学生，这些学生本身学习水平就相对较弱，在平常学习中这些“后进生”相对比较害怕老师，没自信，以我要求也相对没那么严格。所以导致学习成绩总体水平无法提高，这时教师就需要对出现此类问题的情况详细记录，在反思的过程中积极找到其解决问题的方法，以此促进教师专业技能的提升。例如，在对分数这节课内容进行复习的时候，教师要想培养和提高学生的自主学习能力，可以把学生分成小组，引导学生一次上台来讲解题目，当轮到一名学生时，由于其性格较为内向不敢上台，刚开始时他们小组的成员都在鼓励他，但效果不是太理想就有学生着急了，说你想因为你自己拖我们组的后腿吗？如果因为你不去我们组没有得到奖励你就是罪人。这时教师发现情况不对，连忙调节说：“不是XX同学不上去讲题，而是你们刚才太热情了XX同学没有反应过来，现在先让XX同学缓一缓，这道题换下一位同学讲解，现在开始吧。”这位教师用自己的智慧化解了同学之间的矛盾，又维护了那名同学的自尊心，同时还提升了自己的专业技能。并且达到了帮助“后进生”融入班集体的目的，还能促进“后进生”的学习水平的提高。2、有利于小学数学课堂教学效率的提升，在进行小学数学教学时，课堂是学生学习知识和教师展开工作的主要地点，因此，在课堂上进行教学反思十分有必要。在课堂教学的过程中，应该将学生放在首位，时刻关注学生学习的状态和情况，结合学生在教学活动中的表现，分析学生比较感兴趣的教学方式，在这个过程中，也可以将学生学习数学的潜能和积极性挖掘出来。另外，教师还可以通过学生对问题的回答情况，判断出学生能够接受的程度，及时的调整自己讲授的方式和内容，以此提高课堂教学效率。

二、优化策略

（一）数形结合的思想

教师应该顺应时代的发展，严格按照新课改的要求，合理地运用数形结合的教学模式进行探索与创新，全面审视学生的基本学习情况，然后结合学生对知识的基本掌握情况与接受程度优化教学方式。同时，教师不能单纯地对学生进行口头的引导和教育，要从日常教学过程中积极地对学生进行数形结合思想的渗透和教育，在课堂教学过程中不断地引导学生掌握数形结合的基本条件，使学生了解数形结合的优势所在，引导学生树立数形结合思想和意识，从而帮助学生拓宽解决问题的思维方法，提升学生的解题效率，促进数形结合思想在小学数学教学过程中的渗透效率。小学数学教材知识内容枯燥且抽象，对学生而言往往难以理解，在课堂上，教师若一味地进行相关的定义讲述，往往会使得学生产生倦怠心理，学生会因听不懂抽象的知识内容而打击学习积极性，使得学生在课堂上逐渐失去学习的信心，慢慢脱离了课堂的节奏，不利于学生学习数学基本能力的培养。

（二）创设问题情境，激发学生求知欲

亚里士多德说过“思维是自疑问和惊奇开始的。”小学生的思维活动只有遇到了问题且需要解决才会引起。学生对遇到的问题有兴趣，才有要解决问题的欲望和要求，才能引起他们积极思维。所以在教学中要重视创设问题情境。所谓“问题情境”就是将学生置身于研究新的未知的问题的气氛，使学生在提出问题、思考问题、解决问题动态过程中学习数学。这种学习活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新数学的知识和方法，因此我们要设置问题，引起矛盾，以激发学生的求知欲。如在教学“年、月、日”中的闰年时，可设计问题为“小明的爸爸2000年过第九个生日，谁知道小明的爸爸今年多少岁？”学生回答：“小明的爸爸今年九岁”。再接着问“爸爸九岁，会有儿子吗？”学生哗然。矛盾产生了，极大地提高了学生研究问题的兴趣，同时也激发了学生的求知欲。

（三）引导学生树立数学反思意识

意识是人类大脑对于外界客观事物的反映，是感觉、思维等各种心理活动的总和。强化学生的反思意识就是让学生对自己的学习方法、认知方式、理解程度和思维模式等方面做出相应的积极反应。教师在小学数学教学过程中，要引导学生正确地认识反思的目的和意义，培养学生的反思意识，让学生能夠认识到学习方法不同，最后的学习效果也会不同。同时，需要让学生认识到，“学而不思则罔”，如果只是学习没有反思，将难以发现自己的不足，更谈不上会提高。只有具有反思意识，从而形成反思习惯，才能自然而然地“吾日三省吾身”，提高自身的数学学习能力及综合素质。树立学生的反思意识可以分为两个阶段。1、课前预习过程中的反思意识，预习过程中的反思就是让学生对课前自学的效果进行反思。教师们一再强调，让学生课前预习，培养学生自主获取知识、发现问题、解决问题的自学能力和预习习惯，让学生学会自主学习、学会反思与总结。例如，在小学数学课堂上，可以实行“先学后导”的教学策略：在学习新知识时，让学生预习相关内容，除了自主解答课本上的例题与导入题外，还要求学生在预习本上自己提出问题，在讲解时给予学生反思的时间，总结自身在预习的过程中哪部分处理得好、哪部分还有所欠缺，增进学生对知识的渴望，提高学生的自主学习能力。2、课上听课过程中的反思意识，课堂是学生学习的重要环节，在课堂上，当一个学生回答问题时，要求其他学生认真倾听，在讲完后，对发言同学所讲内容进行评价与反思，对所讲问题进行探讨，形成各抒己见的课堂氛围。同时，把临近下课的5分钟时间交给学生，引导学生反思回顾整节课所讲内容及自身的表现，总结本节课的所得知识。

结束语：

小学数学教学中，教学反思的应用有着重要的现实意义，不仅能够提高课堂的教学效率，提升教师的专业能力，更新教育理念，还能够增强学生的自信心，基于此教师要注重课堂教学质量，优化课堂教学，促进学生学习。

参考文献：

[1]董芙容.新时期素质教育下的小学数学教学反思[N].广元日报，2019-10-19（A03）.

[2]赵亚楠.基于学生核心素养培养的小学数学教师教学反思能力提升策略研究[D].海南师范大学，2018.

[3]李宏铭.小学数学教师教学反思现状研究[D].延边大学，2017.