小学数学课堂教学中融入建模思想的探究

吴佳位

摘要：数学建模思想简单来讲就是让学生形成构建数学模型的意识，进而促进学生对于相关知识的学习。人们利用数学模型直接将数学和客观的世界进行了连接，进而产生了各种的应用。目前数学建模已经成为教育界热门的研究问题，同时也成为小学生必须具备的一项能力，更是新课程标准的一个核心内容。小学阶段的数学建模研究目前也开始进入了正轨，并且也产生了很多的成果。但是总体来看，我国对小学数学建模思想的研究还处于初级阶段，甚至一些教师对于建模思想的概念认知有偏差，因此在具体的应用中，根本就无法创新性地应用数学建模，这不但影响学生的学习，而且也影响了教师的教学质量。文章主要针对这个问题进行探究，希望可以为数学建模思想在数学教学中的应用贡献一份力量，使其更为快速发展。

关键词：小学数学;建模思想;研究

一、 存在問题

（一）教学目标不明确

教学目标是教师教学的基础部分，但是很多教师在进行建模意识培养的过程中，根本就没有明确相关的教学目标，因而导致教学的有效性降低。还有一些教师在进行建模教学中，对于一些知识点往往直接忽略，在接下来的教学中，使得建模教学目标出现了偏离。

（二）教学方法不具备针对性

目前小学数学的教学较常使用的是讲授法，即教师进行问题的讲解，然后直接给学生相关的方法和内容，学生们只要跟上教师的节奏，就可以快速地完成相关知识的理解。但是很多教师在进行内容设计时，根本就没有考虑学生的实际情况，因而教学根本就不具备普遍性。同时很多教师在教学的过程中，对于建模意识的渗透也不具备针对性，使得学生的学习根本没有方向，因此最后的效果也会比较差。

（三）教学方式单一

一些教师在进行建模意识培养时，会选取课本的相关内容进行培养，并且知识的呈现顺序也是按照课本的排列顺序，这也就造成学生学习知识时，按照课本的内容进行学习。虽然教师在其中渗透了一些关于建模意识培养的内容，但是学生根本就无法对其进行理解和学习，因而学生的学习效率比较低。此外，一些教师在进行建模意识培养课程设计的过程中，对于教学方法也没有进行选择，还是采用原先的方法，因而学生的学习兴趣也会降低。

二、 渗透实践策略

（一）增强建模意识

小学数学教师作为课堂教学的组织者，其教学意识是非常重要的，对于学生建模意识的形成有很大的影响，教师要拥有良好的教学能力，并且明确教学内容，对学生的学习能力以及心理进行良好的把握，然后在此基础上进行教学计划的制定，这样学生对于相关知识的学习和理解会得到有效提升。由于数学建模思想对于学生要求比较高，因此在整个教学过程中需要进行慢慢地渗透，首先让学生形成建模的意识，然后再培养学生的建模能力，这样学生才可以形成良好的建模思想应用能力。在这个过程中，小学不同年级的数学教师应该积极地进行合作，将整个建模意识培养的过程进行细分，每一个年级都有相关的教学内容，这样整个教学难度会得到降低。同时，教师自身的建模意识也需要提升，而要想提升教师的相关意识，那么就需要学校方面或者是教研组方面组织教师们进行相关标准的研读，然后再进行讨论，这样教师们的相关意识会有效地提升，进而促进教师在日常教学中对建模思想的渗透。

（二）提高自身素养

教师自身的素养也是非常重要的，因为数学建模意识的培养属于新的教学内容，相比于传统的教学内容，对于教师个人的能力要求是比较高的，教师丰富的教学经验并不能带给教师良好的教学体验。毕竟在新的教学形势下，教师不仅仅需要明确教学目标，而且还需要学会使用各种新的教学方法以及工具，如果这些不能够得到很好的应用，那么教师在进行教学的过程中产生的效果将会很差，甚至还可能影响学生的学习兴趣以及积极性。在目前的小学教学中，信息技术的应用是非常广泛的，而且信息技术的应用对于学生形成良好的数学建模思想具有很好的促进作用。

（三）提升阅读理解能力

阅读就是对材料信息进行获取的过程，对于小学生来讲，良好的阅读理解能力是其进行数学问题解决的基础，他们刚刚接触基础学习，因此他们的阅读理解能力是比较差的。尤其是在数学内容的理解过程中，因为涉及很多专业的术语和符号，学生的理解难度是比较大的。所以，教师在日常的教学中一定要强化学生阅读理解能力的锻炼，让学生在不断的联系中提高其阅读理解能力。

（四）提高数学化能力

数学化能力简单来讲就是抽象思维以及相关的概括能力，小学生的认知基础并不是很扎实，因此在进行相关知识的理解和题目的运算过程中，其抽象思维很难发展，而且学生的概括能力也很难得到提高。但是数学基础内容的学习过程中，概括和抽象思维是必不可少的，同时在建模意识的形成中这两项内容也是必要的，毕竟只有对需要建模的内容进行概括，然后再进行抽象才可以形成相应的模型，进而应用到具体的事实中。而要提高学生的数学化能力，首先，教师要精心地对概念教学进行设计，让学生经历概念从具体到抽象的整个过程，然后再对其属性进行概括，这对于学生的抽象思维以及概括能力的培养有很好的作用，并且也直接促进了学生这两项能力的提高。其次，教师要引导学生对相关的解题规律进行概括。在这个过程中学生们会发现一些通用的解题思路，并且将这些思路运用到其他问题的解决中，进而促进了其思维迁移能力的锻炼。最后，教师还需要帮助学生掌握相关概括的方法。比如，说类比概括法以及归纳概括法等，在日常的教学中，教师应该积极地进行渗透教学，让学生掌握这些方法，那么其建模意识也会得到很好的提升。

三、 结语

总而言之，小学数学的教学中渗透数学建模思想是学生发展的需求，也是新课程标准的要求，因此教师需要着重强化这方面的教学，并且积极地进行自身教学理念的转变，对数学建模思想进行认真仔细地研读，对其中的内涵以及相关的应用内容进行全方位的把握，然后再针对性的应用到具体教学中，这样可以直接促进学生对于相关知识的学习和数学建模思想的形成。其次，教师还需要掌握新方法的应用，将数学建模思想和新教学方法进行融合，这样有助于促进学生学习兴趣和积极性的激发，继而让学生主动地学习，促进学生主观能动性的激发。最后，教师还需要对学生的各项能力进行培养，让学生具有渗透数学建模思想的基础，这样才可以使学生形成数学建模思想，并且灵活地运用，进而提升学生的数学学习质量和效率。

参考文献：

[1] 冯洁莹.小学数学计算教学中渗透建模思想的实践研究[J].少男少女，2019，3（9）：38-39.

[2] 莫建勋.小学数学解决问题教学中渗透模型思想的策略[J].数学学习与研究：教研版，2019（8）：52.