激发思维动机

王英玲

摘要：在任何一门学科中，专业学科的思维能力是学好该学科的重要前提。必须要设身处地站在学科角度进行思维训练，这样才会对于提高该学科水平有立竿见影的效果。教师在日常授课过程中，应该着重学生思维能力的激发。在本文中将会提出以培养学生思维意识为主要目的进行教学的方式，引导学生在学习过程中破而后立、举一反三，以达到良好的教学效果。

关键词：思维动机;小学数学;数学思维

数学是中国一门古老的学科，早在几千年前就诞生了《九章算术》之类的伟大数学著作。不仅如此，中国也是个数学大国，诸如华罗庚、陈景润等数学人才永垂不朽。可见，在中国学习数学这一学科是有文化优势的。尽管如此，在小学高阶段的数学课堂上，我们仍然不能忽视数学思维的重要性。周文王拘而演周易，说的就是《周易》这一作品的诞生，它蕴含着世界万物的轮换转变，由此推彼，循环往复，这体现了强大的数学思维。那么数学思维的培养，自然就是数学学科教学的头道门槛，不得不重视。

一、不破不立、破而后立

要想激发思维动机，那么首先就需要突破思维定势。在长方形面积的计算方法时，怎么样才能算出一个圆的面积呢？有的学生就需要老师给出一定的公式和条件才能进行解题，这就是思维定势，在已有的条件中不会转换运用，只能够按部就班地归位，这是造成数学课堂难以活跃的“罪魁祸首”。打破思维定势，可不可以把圆转换成已经学过的图形呢[1]？怎么转换？切开还是补上？或者圆形的半径、周长和长方形长、宽边有着怎样的联系？……不一而述，同一道题可以有很多个解决办法，但是结果却不会因此改变。

所以在日常授课过程中，教师应该给予课堂足够活跃的气氛，也要让学生有试错的机会，走过错的路才知道真理的方向在哪里。学生的惯性思维是从生活中得到了，那么同理，突破这样的定势自然也应该从生活下手。在教学时，教师应该鼓励、引导学生从不同的角度观察、分析事物，并且不断地反思自己的思维过程，发现错误、并勇敢地改变错误，得到升华。

二、融会贯通、建立联系

美国当代心理学家提出了“有意义学习”[2]的概念，简单来说就是新知识与学习者认知结构中已有的旧知识建立起一种适当的联系，从而使得知识组合产生新的意义的过程。学习就是这样的一个过程，在已学过的知识的基础上不断地输入新的知识，在学习新知识的过程中不断地发现它和旧知识的关联。在我们的日常教学中就更应该注重新旧知识互联的重要性。北师大版的数学教材编排很好地顺应了这一规律，由易到难、循序渐进，从导入到巩固，这样的编排使得学生能够在熟悉课本教材的过程中初步体会到知识之间的关系，从而在认知结构中构建一个大约的框架，并且在日后的学习中不断地填充或刪减。

除此之外，教师也应该在授课过程中不断地向学生灌输这一理念。譬如讲到“平行四边形的面积”这一知识点时，可以做一个简单的课前提问，如“长方形的面积公式”，以及平行四边形与长方形之间的关系等，让学生认识到平行四边形也可以看作是特殊的长方形，正方形也可以看作是特殊的长方形，从而得知这几种图形之间有着千丝万缕的联系，那么在初中的“判定平行四边形”这一知识点时，就能够想到用正方形、长方形来辅助平行四边形的判定。数学，是一门长久的学科，小学数学的学习是为了给以后的数学学习打下基础，学会融会贯通的数学思维，才能够良好地掌握所学知识。

三、创设情境、激发动机

在传统的教育心理学理论中，学习者的学习是需要教师或其他辅助者的扶持的。因此在激发学生思维动机的目的前提下，教师应该在课堂上尽可能地创设学习情境，让学生主动地开散思维，强化数学思维的培养和建立。

比如教师可以在课后提问，如何用数学中的知识来描述生活场景？这样的问题既不过于复杂，又能够让学生产生共鸣，有话可说，不会单调。我们可以知道，教室里的墙和墙之间会有一条交接线，线和线相交会产生角，角度的大小和线的长短有没有关系？诸如此类，学生会在自己的认知范围内主动寻找数学知识同生活环境的联系，这就从学生一味被动地接受知识转变到了主动地输入和吸收了，这对于提高学生的学习积极性以及发散学生的学习思维是非常有利的，因为这不仅活跃了课堂气氛，更是让学生对于数学这一学科的理解更加深入、透彻了，也会让学生更加有意识地去学习数学知识，有效地锻炼了学生的思维能力[3]。

结语：

综上所述，教师应该在教学中着重注意突破、激发、贯通的思维培养方式，从多方面、多角度进行学生的数学思维培养。除此之外，也还应该进行及时的指导和质疑，不能只是一味地夸赞教育，数学思维更应该收到挫折教育的洗礼，在二者的结合下成长，为将来的数学学习和应用打下良好的基础，让数学走进生活，走进人生，成为生活的好帮手，人生的好伙伴。

参考文献：

[1]黄国建. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 新课程（下）， 2014（8）：150-150.

[2]奥苏伯尔. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社. 1994.45-54.

[3]王宗平. 浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 教育信息化论坛， 2017， 000（006）：57-58.